Новая педагогика » Реализация социальным педагогом психотерапевтических методов по формированию навыков общения и снижению уровня застенчивости, пассивности младших школьников » Описание методик для экспериментальной части исследования

Описание методик для экспериментальной части исследования

Страница 9

Таблица 7 – Компоненты деятельности социального педагога на втором этапе формирующего эксперимента

Название методик

«Проигрывание детьми сказки «Колючка» (см. приложение 13)

«Групповое и индивидуальное придумывание сказок детьми» (см. приложение 14)

Цель

Цель сказки «Колючка»: эта сказка для работы с теми детьми, которые испытывают чувство одиночества и, как следствие, становятся застенчивыми. Трудности героини сказки: непринятие своего окружения, фантазирование, защищающее ее от реальности.

Цель: создание в классе атмосферы сотрудничества; развитие творчества, умения выражать свои мысли и т.д.

Средства, материалы

Текст сказки «Колючка», слова героев сказки (отдельно на листочках от всего текста сказки)

В групповой форме: участниками занятия сказка придумывается устно, а для придумывания сказок в индивидуальной форме необходим листик бумаги и пишущий материал, такой как, ручка, карандаш и т.д., кому как удобнее

Моя рефлексия

Что касается меня, то мне понравилось выступать в роли «режиссера» спектакля по сказке «Колючка» и, осуществляя контроль и следя за происходящим, я открывала для себя все больше новых качеств как в самой себе, так и в ребятах

Мне было интересно участвовать в процессе придумывания сказки со всем классом: где-то помогать выводить детей на новый сюжет и строить правильно предложения

Рефлексия детей

«Я была в роли Колючки и очень хорошо ее понимала, но в конце спектакля, также как она в сказке, «расцвела» и я, только в жизни», «Я был солнышком и был готов отдать свое тепло не только Колючке, но и всем присутствующим детям», «На самом деле, у нас никогда не проводили таких занятий со спектаклями, и поэтому я очень рад тому, что сегодня мне посчастливилось не просто посмотреть работу «актеров» в спектакле, но самому принять в нем участие!»

«Когда я была немного поменьше, то тоже сочиняла всякие разные маленькие сказочки, но тогда это было вроде развлечения, а сейчас придумывание сказок для меня носит более осознанный характер», «Мне не очень нравится сочинять сказки, истории разные, но понравилось групповое придумывание сказки, было весело, и каждый внес вклад в создание уже нашей общеклассной сказки»

Умение детей планировать деятельность

Дети, только получив свою роль, начали проговаривать слова и продумывать, кто за кем идет

Ребята в групповой форме пытались прийти к единому мнению о том, какую сказку и о чем они будут создавать

Творческая составляющая

Дети старались вложить свою душу в каждого предложенного им героя и поэтому с интонацией, эмоциями проигрывали свои роли

Ребята в процессе придумывания как групповой, так и индивидуальной сказки, включали большую фантазию

Активность детей

Детей как будто зажгли, они с большим восторгом и не покидавшей их энергией до конца представления, принимали участие в постановке сказки «Колючка»

Ребята были очень активны в придумывании группой сказки, т.к. они чувствовали единство и некую связь с каждым учащимся

Общительность

Все дети были как никогда общительными, с большим энтузиазмом они рассказывали друг другу, какая роль им досталась, и как они будут ее проигрывать, и также бурно обсуждали созданный ими спектакль, делились своими впечатлениями

Ребята советовались, спорили (в хорошем, рабочем смысле), помогали в придумывании сказок, поддерживали каждого ребенка в собственном видении того, или иного

Результаты по второму этапу формирующего эксперимента мы представили в таблице по изменению (частичному) черт характера детей: застенчивости, малообщительности, пассивности (см. таблицу 8) и в графике (см. график 4).

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14


Другое по теме:

Функции контрольно-аттестационного комплекта в образовательном процессе
Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. По определению контроль это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Некоторые учителя традиционно подходят к организации контроля, используют его в основном ради показателей достигнутого. Проверка ...

Особенности формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников массовых групп дошкольных учреждений
Главная особенность математики как учебного предмета заключается в том, что уже на элементарных уровнях она оперирует процессами далеко идущего абстрагирования и с идеальными объектами, представляющими результаты такого абстрагирования. Она формирует и исследует структуры, строящиеся из таких объек ...

Приемы прикидки и оценки результата как приемы эвристического поиска
Поиск решения той или иной задачи на вычисления можно осуществить несколькими способами. Первое, что приходит на ум, сразу приступить к вычислению, даже с виду громоздкого примера. Это так называемый метод проб и ошибок. Задача будет решена, но весь вопрос в том сколько времени и усилий уйдет на эт ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edubrilliant.ru