Новая педагогика » Реализация социальным педагогом психотерапевтических методов по формированию навыков общения и снижению уровня застенчивости, пассивности младших школьников » Описание методик для экспериментальной части исследования

Описание методик для экспериментальной части исследования

Страница 8

Второй этап формирующего эксперимента

Для проведения второго этапа формирующего эксперимента нами была взята группа детей в возрасте 10-11 лет в количестве 15 человек, пять из которых живут в неполных семьях.

В ходе второго этапа формирующего эксперимента мы проводили работу по развитию общительности, снижению уровня застенчивости и пассивности у детей, которую отразили в следующих таблицах (см. таблицы 6 и 7):

Таблица 6 – Компоненты деятельности социального педагога на втором этапе формирующего эксперимента

Название методик

«Свободный рисунок в круге» (см. приложение 7), коллаж «Волшебная вата» (см. приложение 8)

Сказка «Цепь», игры: «Растопи круг», «Волшебная лавка» (см. приложение 9), иллюстрации (рисунки) к сказке (см. приложение 16)

Игра «Светский прием» (см. приложение 10), игра – перевоплощение «Если бы я был…» (см. приложение 11), групповое дело «Предлагаю – выбираю» (см. приложение 12)

Цель

«Свободный рисунок в круге»: налаживание коммуникации, объединение, гармонизация эмоционального состояния.

Коллаж «Волшебная вата»: выражение эмоций, познание внутреннего мира ребенка, развитие воображения, сенсорная стимуляция (использование естественных зрительных, тактильных, обонятельных и др. стимулов)

Сказка «Цепь»: предназначена для детей, имеющих сложности во взаимоотношениях, выражающиеся в зависимости, ложном понимании чувства долга и дружбы. Сказка помогает наладить взаимоотношения с окружающими и найти конструктивный выход из конфликтных ситуаций.

Игра «Растопи круг»: стимулировать у участников группы готовность и способность с теплотой и искренностью относиться к людям, видеть их лучшие стороны.

Игра «Волшебная лавка»: помочь участникам сосредоточиться на существенных для них жизненных целях и с помощью воображения осознать следующую закономерность: для того, чтобы приобрести, что-то новое, нам всегда приходиться платить.

Игра «Светский прием»: оказать психологическую поддержку детям, формировать способность видеть хорошие стороны в людях, настроить детей на доброжелательность во взаимоотношениях.

Игра – перевоплощение «Если бы я был…»: помочь детям уйти от привычных стереотипов, блокирующих путь к новым представлениям о себе, способствовать развитию детской фантазии, формировать способность перевоплощаться.

Групповое дело «Предлагаю – выбираю»: эта методика учит в игровой форме умению слышать другого человека и воспринимать в едином ансамбле его слова, голос, интонацию, мимику, жесты и действие как выражение личностного «Я», вступающего с другим человеком в контакт.

Средства, материалы

Большой лист бумаги в виде круга, краски (гуашь), кисти, емкость с водой, вата, клей ПВА, шаблоны (лебедь, волк, медведь, лиса, заяц, солнце, дерево, облака)

Листы бумаги А4 с текстом сказки, игр, вопросов к сказке; листы бумаги А4 для рисования детьми иллюстраций к сказке

Музыкальное сопровождение; заготовленные карточки с воображаемыми проблемами в помощь детям, впервые играющим

Моя рефлексия

Мне очень понравилось наблюдать за ходом выполнения детьми свободного рисунка и коллажей

Было интересно наблюдать за детьми в ходе прочтения мной сказки, проведения игр, следить за выполнением ими иллюстраций к сказке

Я была в восторге, наблюдая за тем, какие красивые и добрые комплементы говорили дети друг другу; понравилось и то, что ребята стремятся помочь каждому в сложившейся ситуации

Рефлексия детей

«Никогда не рисовал такой интересный рисунок со всем классом, очень понравилось!», «Вата действительно оказалась волшебной!», «Мне нравится что-то делать своими руками, поэтому мне было нетрудно все выполнять, а интересно и радостно», «Было здорово!»

«Мне было очень интересно слушать сказку и потом участвовать в ответах на вопросы», «Я не очень люблю слушать сказки, но у этой сказки про Цепь было очень захватывающее содержание», «Мне понравилось играть в игры и рисовать иллюстрацию к сказке», «Я нарисовала самую красивую утку и Цепь», «Я остался очень доволен уроком»

«Я не умел говорить приятные слова кому-то, но игра «Светский прием» мне помогла», «Мне очень понравилось оказывать помощь ребятам в реальной ситуации», «Больше всего мне понравилось представлять себя чем-то. Я был солнцем», «Мы в классе очень редко делаем что-либо вместе, поэтому мне показалось полезным для всех нас это групповое дело»

Умение детей планировать деятельность

В начале работы дети проговаривали то, что будут изображать в своих коллажах

Перед тем, как приступить к рисованию иллюстраций к сказке, дети долго думали и продумывали, что нарисовать

В процессе игры – перевоплощении «Если бы я был…» дети продумывали, какую вещь, предмет, явление природы выбрать для описания жизни одного предмета и т.д. В групповом деле «Предлагаю – выбираю» дети обдумывали конкретную проблему и подбирали ответы, искали решение к проблемным (сложным, реальным, жизненным) ситуациям других ребят

Творческая составляющая

Дети все старались рисовать дороги друг к другу разными цветами

Не все дети рисовали только главных героев сказки (утку Кряку и Цепь), но также и второстепенных героев. Некоторые дети утку Кряку, Цепь и др. героев рисовали и раскрашивали не стандартными, общепринятыми цветами

Дети придумывали довольно интересные не существующие реально проблемные ситуации, но в тоже время, ища ответ на реально существующую жизненную ситуацию, совместно, всеми способами, действительно пытались найти правильный путь ее решения

Активность детей

Сначала ребята были робкими в действиях, но позже стали более решительными

Дети бойко отвечали на вопросы по сказке, с интересом рисовали и с радостью играли в игры

При проведении игры «Светский прием» дети без боязни старались подходить к каждому для того, чтобы сказать комплимент, и не один. В игре – перевоплощении «Если бы я был…» ребятам поскорее хотелось поделиться историей выбранного ими предмета и т.д.

Общительность

Дети рассказывали друг другу, что и как будут располагать на коллаже; говорили, почему они провели дорожки конкретно к определенным ребятам

Ребята говорили мне, и друг другу, что будут рисовать, общались довольно свободно во время ответов на вопросы по сказке и проведения игр

Больше всего общительными ребята были в групповом деле «Предлагаю – выбираю». Они были заинтересованы в подборе всевозможных решений проблемных ситуаций. А для решения жизненных ситуаций каждого ребенка «здесь и сейчас» они много советовались друг с другом, обсуждали наиболее подходящие пути решения

Страницы: 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13


Другое по теме:

Содержание уроков математики в 5-6 классах. Методические особенности их проведении
"Основной задачей обучения математики в общеобразовательной средней школе – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества достаточного для изучения слож ...

Понятия «игра» и «игровая деятельность»
Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятия решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. Но что касается детей, игра для них, прежде всего, ...

Творческий потенциал университетской социокультурной среды
Одаренность проявляется не только в опережающем развитии интеллекта, подтверждаемого успехами в академической, научно-исследовательской, информационно-поисковой деятельности. Сегодня особенно востребована социальная одаренность, находящая выражение в незаурядных организаторских способностях, в лиде ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edubrilliant.ru