Новая педагогика » Работа классного руководителя с родителями младших школьников в современных условиях » Формы объединения воспитательной деятельности школы, семьи в осуществлении программы индивидуального развития ребенка

Формы объединения воспитательной деятельности школы, семьи в осуществлении программы индивидуального развития ребенка

Страница 1

В практике школы нередки случаи несовпадения, иногда очень значительного, оценок ребенка учителями и родителя ми. В 5—10 классах процент несовпадений возрастает. Дело заключается отнюдь не в выявлении «виновных» такого взаимного непонимания: ясно, что вина лежит на воспитателях. Серьезность вопроса раскрывается в последствиях непонимания и ослабевающих контактов. В большинстве случаев сильнее всего это явление отражается на ученике, на ослаблении его психологической позиции и результатов труда, общественно-полезной деятельности и т. д.

Если родители не согласны со школой, с учителем, они должны немедленно устранить возникшее непонимание, разногласие, приход в школу, беседа с учителем — единственный путь разрешения вопроса. Мы уже показали следствия этого недостатка в семейном воспитании.

Из этого следует, что составление характеристик нельзя рассматривать как узко педагогическую деятельность, так как родители - активные участники воспитания. Устная и тем более письменная характеристика - предмет обостренного, актуального внимания родителей, всегда ревностного и почти всегда очень субъективного. Характеристика развития личности школьника (а до 10 класса всякая характеристика ведь фиксирует лишь определенный момент длительного и сложного процесса становления личности) не должна, не может быть тайной от родителей. Ознакомление родителей с характеристикой, совместное составление программы индивидуального развития ребенка является, как показало наше исследование, самой рациональной и эффективной по результатам влияния на семейное воспитание формой работы с родителями. С другой стороны, это и один из наиболее объективных методов изучения семьи. Конечно, показательно то, как отнесутся родители к характеристике, какое участие примут в составлении программы развития личности ребенка и плана ближайших действий. Самый интересный и убедительный материал классный руководитель получает, анализируя воспитательную деятельность родителей: постоянна она или осуществляется эпизодически, целеустремленно или стихийно, результативно или без фиксируемого изменения в развитии ребенка и т. д.

Важна также и форма предъявления характеристики родителям.

Нами экспериментально проверялось влияние на воспитательную активность семьи четырех форм предъявления характеристик учащимся 5-8 классов:

устная характеристика, даваемая индивидуально в конце первой учебной четверти;

письменная характеристика, даваемая индивидуально в конце первой учебной четверти;

устная характеристика, даваемая индивидуально в конце учебного года;

4)письменная характеристика, даваемая индивидуально в конце учебного года.

Наивысшую действенность обнаружили характеристики 2 и 1 формы предъявления. Показателем влияния характеристик на семейное воспитание являлись критерии воспитательной активности семьи (смотрите стр. 91—92). В сравнительном плане эти четыре формы предъявления характеристик дали следующие результаты:

Форма предъявления характеристики

Отмечено значительное повышение воспит. активности семьи (%).

Частично значительное повышение воспит. активности семьи (в %)

Не отмечено улучшение семейного воспитания (в %)

1.Устная в конце 1 ч.

73

8

19

2.Писменная в конце 1 уч. ч.

86

8

6

3.Устная в конце уч. г.

51

11

38

4.Письменная в конце уч. г.

63

14

23

Необходимо подчеркнуть, что во всех случаях характеристика вручалась индивидуально (то есть родителям) для обсуждения ее на семейном совете. Классный руководитель выражал просьбу сообщить ему через некоторое время свое мнение о данной характеристике. Реакция родителей - быстрая, замедленная или отсутствие ответа на просьбу - тоже рассматривалась как показатель действенности характеристик.

Страницы: 1 2 3


Другое по теме:

Способы эффективного взаимодействия учителей и учащихся в образовательной среде школы
В каждой школе работает много учителей, которые, даже принимая общую концептуальную установку на максимальное развитие личности ребенка обучающегося по развивающей системе обучения, реализуют ее по-своему, более или менее адекватно ее содержанию. Так, для смягчения жесткой установки школы учитель о ...

Цели, задачи, методы, база исследования и организация практической работы по изучению мотивации старших дошкольников
Мотивационная готовность предполагает наличие у детей желания не просто пойти в школу, но учиться, определенные обязанности, связанные с их новым статусом, с позицией в системе социальных отношений - позицией школьника. Сформированность этой внутренней позиции - одна из важнейших составляющих мотив ...

Методические рекомендации по обучению прикидке и оценке результатов вычислений в 5–6 классах
Очевидно, что вычислительная культура является необходимым элементом общеобразовательной подготовки учащихся прежде всего силу своей практической значимости. Умение предвидеть результат, осуществить его проверку входит в учебно-интеллектуальную группу общеучебных умений, которые создают необходимую ...

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.edubrilliant.ru