Экспериментальная проверка эффективности работы в группах

Хотелось бы рассмотреть еще один урок, который очень отличается от традиционной формы проведения. Это занятие демонстрировало работу в малых группах сотрудничества. Но для начала немного теории.

Сотрудничество – базовое понятие в гуманистической педагогике и личностно ориентированном подходе, поскольку все обучение строится на общении, на сотрудничестве. Л.С. Выготский считал, что учащиеся способны работать на значительно более высоком интеллектуальном уровне, если их обучение протекает совместно в малых группах, нежели в тех случаях, когда они обучаются индивидуально. Д. Брунер утверждал, что методы совместного обучения в сотрудничестве способствуют развитию умений, связанных с решением проблем, поскольку учащиеся вынуждены рассматривать различные варианты решения одной и той же проблемной ситуации. Такая совместная деятельность позволяет им использовать полученные ранее знания и умения критического мышления в качестве инструмента познавательной интеллектуальной деятельности.

К преимуществам работы в малых группах можно отнести следующие факторы:

1. работа в группе помогает избежать риска неверного решения;

2. над выполнением одного задания работают 3–4 человека, что уменьшает опасность упустить важные детали;

3. работа в группе способствует формированию готовности и умению сотрудничать в малом коллективе;

4. при работе в группе складываются условия для более полной реализации интеллектуального потенциала каждого из ее членов;

5. группа оказывает исключительное воспитательное воздействие, стимулируя ее членов к взаимопомощи, к поддержке друг друга, ответственности не только за себя, но и за всю группу;

6. работа в группе вырабатывает терпимость, готовность подчиняться общим интересам, признавать мнение других, честно дискутировать.

К возможным трудностям работы в группе можно отнести следующие.

1. работа в группе может потребовать более продолжительного времени по сравнению с индивидуальной работой. Время, в течение которого члены группы подстраиваются друг к другу и устраняют возможные недоразумения, может быть достаточно продолжительным;

2. работа в группе бывает трудно управляемой, особенно если в группе нет согласия;

3. при недостаточно продуманной организации отдельные члены группы могут пытаться воспользоваться результатами деятельности более сильных партнеров.

Вернемся к уроку, проведенному Е.Я. Михайлик, или, точнее сказать, проведенному ее учениками 7 класса. Темой занятия был праздник, посвященный дню рождения великого поэта Шотландии Роберта Бернса. Учащиеся под руководством своего учителя на протяжении месяца собирали, обрабатывали и структурировали материал, пользуясь различными источниками, в том числе электронной энциклопедией Википедия, а затем организовали его презентацию с помощью программы PowerPoint, четко определив свои роли. Кому же был предъявлен материал? Ученикам 6 класса. Таким образом, учащиеся 7 класса обучали других учащихся, знакомили их с творчеством знаменитого поэта, вели контроль за усвоением знаний. Но прежде, они сами учились работать сообща, в сотрудничестве, планировать свои действия и взаимодействия, относиться со всей ответственностью к той порции задания, которая была на каждого из них возложена. Такая необычная форма работы позитивно сказалась на развитие мышления, речи, воображения, социокультурной компетенции, мотивации учеников обоих классов, на раскрытие их творческого потенциал. Занятие явилось прекрасным примером для других учеников, которые высказали пожелание принять участие в чем-то подобном.

Другое по теме:

Приют как особый тип социально-педагогического учреждения
Социально-экономические преобразования в России в 90-е гг. наряду с позитивными моментами имели целый ряд и негативных: снижение жизненного уровня многих семей, разрушение ее нравственных устоев, утрату жизненно важных человеческих ценностей. Как следствие это привело к росту числа обездоленных дет ...

Особенности духовно-нравственного развития детей младшего школьного возраста
Каждый последующий этап нравственного развития личности знаменуется новым увеличением ее нравственных возможностей. Так, если дошкольный возраст можно характеризовать как период эмоциональной активности, то младший школьный возраст можно назвать периодом интеллектуальной активности. Данный возраст ...

Организация эффективного восприятия на уроках физической культуры
Восприятие - это отражение в сознании предметов, событий, явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие - это прежде всего чувственное познание. Так как, с одной стороны, оно возникает при непосредственном воздействии раздражителя, а с другой - отражает в сознании человек ...