Экспериментальное исследование речи у дошкольников логопедической группы с нарушением зрения

- На четвертом уровне сформированности речи находится 1 ребенок — Кирилл В. Экспрессивная речь ребенка крайне ограничена, имеются значительные нарушения в соотнесении слова — образа предмета и обобщающих понятий. Связная речь состоит из отдельных слов. С заданиями, направленными на выявление качественной стороны грамматического строя речи, ребенок не справляется, не выполняет он и задания на слуховую дифференциацию звуков.

Рисунок 3. Уровни сформированности речи у дошкольников с сочетанными зрительно-речевыми нарушениями

Таким образом, диагностика речевого развития дошкольников с ОНР и с нарушениями зрения показала ряд проблем, которые требуют коррекции: неравномерный темп речи, её недостаточная выразительность; недостаточное развитие артикуляционной моторики; нарушение звукопроизношения; ошибки слоговой структуры многосложных слов; уровень развитие лексики, грамматики и связной речи ниже возрастной нормы. Так как все перечисленные недостатки речевого развития у детей с нарушениями зрения более выраженные, следовательно им требуется дополнительная работа и особый подход в процессе логопедической коррекции.

Актуальность темы данного исследования была подтверждена в результате анализа теоретических источников и данных констатирующего эксперимента.

Теоретический анализ материалов по проблеме речевого развития детей с нарушением зрения показал, что в следствие нарушения деятельности зрительного анализатора у детей с дефектами зрения проявляется своеобразие речевого развития, которое выражается в системном нарушении всех структурных компонентов языка. Формирование речи детей с нарушением зрения протекает в более сложных условиях, чем у детей с нормальным зрением, в результате чего дефект зрения становится первичным, влияющим на формирование речевых и неречевых функций. Зрительно-сенсорная недостаточность сказывается на развитии речевой системы в целом и проявляется в особенностях накопления словаря, понимании смысловой стороны речи и функционального назначения слова, в овладении грамматическим строем речи, развитии связной речи, в усвоении выразительных средств. Однако развитие детей с сочетанными нарушениями зрения и речи подчиняется тем же закономерностям, что и развитие нормально развивающегося ребенка. Из этого следует, что дети со зрительно-речевыми нарушениями имеют большие потенциальные возможности для коррекции данных нарушений при условии включения в специальное коррекционно-развивающее обучение и воспитание.

Диагностика речевого развития дошкольников логопедической группы с нарушениями зрения создала основу для выявления особенностей системных нарушений речи у детей с ОНР и дефектами зрения и определения дифференцированных направлений коррекционной работы. Результаты проведенной комплексной диагностики показали, что у большинства дошкольников с сочетанным зрительно-речевым дефектом третий уровень сформированности речи. У детей отмечается недостаточность активного и пассивного словаря, не сформирована предметная соотнесенность слов, не развиты обобщающие понятия; связная речь нарушена, аграмматична, ребенок пользуется одно-двухсловными предложениями; диагностируются множественные нарушения звукопроизношения, недостаточно сформирована слуховая и произносительная дифференциация звуков. Таким образом, анализ полученных в ходе констатирующего эксперимента данных подтвердил сложность структуры дефекта группы детей со зрительно-речевым нарушением, а также показал необходимость дифференцированной коррекционно-логопедической работы.

Другое по теме:

Признаки равенства треугольников
Основная идея доказательства I и II признаков равенства треугольников в учебнике Атанасяна и др. Атанасян Л.С. состоит в последовательном осуществлении наложения одного из данных треугольников на другой и доказательства совмещения их при таком наложении. В доказательстве III признака существенно ис ...

Особенности и роль наглядного обучения в решении образовательно-воспитательных задач на уроках истории
Наглядным называется такое обучение, при котором представления и понятия формируются у учащихся на основе непосредственного восприятия изучаемых явлений или с помощью их изображений. Применяя наглядность, преподаватель вносит в обучение чрезвычайно важный момент – живое созерцание, которое, как изв ...

Конспект урока по теме: «S-элементы и их соединения с элементами экологизации»
Цель: изучить общую характеристику S-элементов ПСХЭ Задачи: Образовательные: 1. изучить общую характеристику S-элементов 2. раскрыть химизм действия важных лекарственных препаратов, биологической роли s-элементов 3. прогнозировать токсичность действия соединений s-элементов. Развивающие: 1.закрепит ...