Интерактивные технологии коррекционного обучения детей с особыми нуждами

Проблемой изучения закономерностей развития аномалий психики занимаются патопсихологи, дефектологи, детские психиатры. Поиском этих закономерностей, изучением причин и механизмов формирования того или иного психического развития занимались такие ученые, Т. А. Власова, М. С. Певзнер, К. С. Лебединский, Т. В. Егорова, Н. Г. Поддубная, Л. М. Жаренкова.

Спектр нарушений психического развития у детей достаточно широк, но значительно чаще встречается задержка психического развития. Рождение ребенка в семье - это радость и счастье, поэтому любящим родителям очень сложно увидеть какое-либо отклонение. Большие трудности в воспитании и обучении ребенка испытывают родители в период поступления в школу и обучения в ней.

Причины возникновения задержки психического развития у детей подразделяют на две большие группы:

- причины биологического характера (патология беременности, недоношенность ребенка, родовые травмы, различные соматические заболевания и тяжелые мозговые травмы);

- причины социально-психологического характера (изоляции в условиях социальной депривации, дефицит полноценной, соответствующей возрасту деятельности: общения, игровой, предметной; искажение условия воспитания ребенка в семье). Чаще всего в основе задержки психического развития лежит взаимодействие этих причин.

Задержка психического развития представляет собой синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций. Замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма, часто обнаруживается при поступлении в школу и выражается в недостаточности запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленности, преобладание игровых интересов, быстрой насыщаемости в интеллектуальной деятельности.

Эмоционально-волевая сфера ребенка при задержке психического развития конституционального происхождения находится как бы на более ранней ступени развития, во многом напоминая нормальную структуру эмоционального склада детей более младшего возраста.

Ребенок с задержкой психического развития ведет себя непосредственно, эмоции яркие (бурно выражает радость, обиду, негативизм), общий фон настроения приподнятый. Совершенно другая картина поведения, особенно эмоционального настроя, складывается у детей, имеющих задержку психического развития соматогенного происхождения. В замедлении темпа психического развития этих детей значительная роль принадлежит стойкой астении, снижающей общий тонус и активность ребенка. Исследования М. С. Певзнер, К. С. Лебединской, Т. А. Власовой объясняют это гиперопекой родителей, которая ограничивает способности ребенка, его побуждения, эмоции. Задержка психического развития психогенного характера идет по двум путям развития:

во - первых на ребенка условия безнадзорности неблагоприятно влияют и оказывают травмирующее влияние на психику ребенка. Часто приводят к стойким сдвигам вегетативных функций и психического развития. В условиях безнадзорности не тормозятся его аффективные вспышки и агрессия, а как результат не стимулируется развитие его познавательной деятельности, интеллектуальных интересов и установок. Вследствие этого эмоционально-волевая сфера становится неустойчивой, ребенок не проявляет усилий в достижении какой-либо цели.

во-вторых, при изнеживающем воспитании - формируется тип «кумира семьи», несамостоятельного, безынициативного, безответственного. Для такого ребенка характерен инфантилизм. Малая способность к волевому усилию приводит к формированию эгоцентризма и эгоизма, нелюбви к труду, установке на постоянную помощь и опеку. Другой вид задержки психического развития церебрально-органического происхождения имеет в своей основе негрубую органическую недостаточность нервной системы. Этот тип задержки психического развития обладает большой стойкостью и выраженностью нарушений и проявляется у ребенка в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, преобладании игровых интересов, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленности. Психологические расстройства этих детей затрагивает в большей степени познавательную сферу, а эмоционально-волевая сфера не сформирована. Таким образом, проблема профилактики, ранней диагностики генеза задержки психического развития представляет сложную и требующую решения проблему. Ребенок с задержкой психического развития нуждается в особой помощи, и чем раньше она будет оказана, тем полноценнее будет осуществляться процесс воспитания и обучения. В связи с этим нами разработан алгоритм коррекционного занятия для детей с задержкой психического развития:

Другое по теме:

Детский дизайн, его особенности, типы и виды
Элементарные подделки ребенка можно рассматривать как его проектную деятельность, поскольку уже в несложных аранжировках он планирует определенный результат. Ребенок знакомится с разными художественными приемами и поделочными материалами, с доступными способами изготовления и украшения своих издели ...

Два подхода к преподаванию математики и задача проектирования курса геометрии
Проблемы в самой математической науке неизбежно влекут за собой проблемы в преподавании математики. Пересмотр основ математики сильно отразился на преподовании геометрии, как на основе и историческом начале всей математики. Остро встал вопрос: «Как преподавать математику и в частности геометрию?». ...

Вокально-хоровые навыки
Вокальная работа в детском хоре имеет свою специфику по сравнению с работой во взрослом хоре. Эта специфика обусловлена, прежде всего, тем, что детский организм в отличие от взрослого находится в постоянном развитии, а, следовательно, изменении. Многолетней практикой доказано, что пение в детском в ...