Построение и реализация программы повышения педагогической культуры родителей старших дошкольников

Результаты получились следующие:

- на 10% снизился уровень отвержения, повысился уровень принятия на 15%;

- заинтересованность родителей в делах ребенка повысилась на 15%;

- снизилась дистанция в общении с ребенком на 17%;

- авторитаризм у родителей в воспитании детей снизился на 10%;

- по шкале инфантилизация ребенка, родители показали на 15% более низкий результат.

Рисунок 6 – Результаты опытно-экспериментальной работы

Аналитический этап показал повышение уровня педагогической культуры родителей в среднем на 13%, при этом низкий уровень снизился с 22% до 16%. Наблюдение за общением родителей и детей изменилось, взрослые пытаются сменить наказания и угрозы на приучение и диалог. Активизировалась потребность родителей в совместной деятельности с детьми, а также потребность в изучении специальной литературы.

Таким образом, данные повторной диагностики позволяют нам сделать вывод об эффективности нашей опытно-экспериментальной работы. Следовательно, разработанные и апробированные нами методы и формы работы с родителями по повышению их педагогической культуры могут быть рекомендованы социальным педагогам, воспитателям, методистам, педагогам-психологам дошкольных образовательных учреждений.

Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей родителям прежде всего необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

Для реализации цели нашего исследования был проведен теоретический анализ литературы, в ходе которого определены основные понятия:

- педагогическая культура родителей - это педагогическая подготовленность и зрелость их как воспитателей, которая дает реальные положительные результаты в процессе семейного и общественного воспитания детей. Основными компонентами выступают: знания, практические умения, умение родителей решать разнообразные педагогические задачи.

В качестве выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие социально-педагогические методы: анкетирование, тестирование, индивидуальные беседы, посещение семей, наблюдение за детьми и родителями и др.

В зависимости от категорий родителей используются такие новые активные формы работы, как “круглые столы”, аукционы, викторины, педагогические калейдоскопы, диспуты, клубы по интересам, конкурсы, “Вечера вопросов и ответов” и др.

Социально-педагогическое сопровождение повышения педагогической культуры родителей старших дошкольников – это комплекс педагогических мер направленных на поддержку и помощь семье в обеспечении полноценного развития личности ребенка в предшкольный период. Сущность данной деятельности заключается в повышение активности родителей в подготовке детей к школе, систематизации имеющихся у них знаний, вооружении практическими приемами работы с детьми.

На основе результатов анализа теории мы выделили пять этапов социально-педагогического сопровождения: диагностический, подготовительный, информационный, основной и аналитический.

Реализация этапов проходила в МБДОУ МО г. Краснодара, детский сад № 197.

По итогам диагностического этапа социально-педагогического сопровождения повышения педагогической культуры родителей мы выявили, что 22% родителей (16 человек) обладают низким уровнем педагогической культуры, средний уровень педагогической культуры – 48% (36 человек). Высокий уровень педагогический культуры выявлен у 30% респондентов (23 человека). По результатам диагностического этапа был сделан вывод о необходимости специально организованной социально-педагогической деятельности по повышению педагогической культуры родителей.

Другое по теме:

Определение понятия мышления
Мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психологический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе её анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного ...

Причины и факторы национальной нетерпимости
Составными частями ксенофобии являются социальные стереотипы, предубеждения и предрассудки. Что же касается мышления ксенофоба, то весь мир видится им исключительно в черно-белом цвете, с доминированием эмоций и чувства вражды или презрения к "чужим". При этом отрицательные черты отдельны ...

Реформаторски-экспериментальные поиски форм и методов исторического образвания на рубеже XIX–XX вв
Характерной особенностью образовательной политики государства в конце XIX – начале XX в. было игнорирование потребностей общества в грамотных людях. Правительство не учитывало тот факт, что развитие в России капитализма создавало особое отношение общества к образованию; изменились духовные ценности ...