Педагогика и воспитание » Социально-педагогическое сопровождение повышения педагогической культуры родителей старших дошкольников » Построение и реализация программы повышения педагогической культуры родителей старших дошкольников

Построение и реализация программы повышения педагогической культуры родителей старших дошкольников

Страница 4

Основные способы общения родителей и педагогов:

1. Организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со специалистами.

2. Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителями или получить консультацию.

3. Использование регулярной почты.

4. Создание родительского комитета.

5. Проведение неформальных встреч родителей, детей и специалистов ДОУ (концерты, праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т. д.).

6. Уважительное общение с родителями.

В программе задействованы следующие специалисты:

Педагог-психолог, который занимается вопросами оказания психологической помощи семьям, консультирует родителей по вопросам развития детей.

Учитель-логопед - знакомит родителей с особенностями речевого развития, объясняя на какие аспекты следует обратить внимание, в каких случаях необходима помощь специалистов.

Социальный педагог – изучает социальный статус семьи, собирает информацию о семье, помогает родителям установить контакты с социальными службами.

Воспитатель - осуществляет взаимосвязь родителей и специалистов, информирует родителей о предстоящих мероприятиях.

Занятия проводятся в двух параллельных группах – с родителями и детьми. Выбор тем для встреч с родителями определяется компонентами психологической готовности к школе.

В процессе работы с будущими первоклассниками осуществляется диагностика уровня развития комплексной психологической готовности. На занятиях с родителями ведущие информируют их о психологической готовности детей к школе, знакомят с результатами обследования детей, дают конкретные рекомендации.

Широко используются игровые приемы, психогимнастика, способы невербального взаимодействия, элементы телесно ориентированной терапии.

Программа ориентирована на активное усвоение детьми и родителями нового опыта и его использование в реальных жизненных обстоятельствах, ведущее в дальнейшем к самораскрытию их собственных потенциальных возможностей.

Продолжительность занятий – 60–80 минут. Периодичность встреч – один раз в две недели.

Занятие состоит из нескольких частей: «приветствие», «разминка», «основная часть», «обратная связь», «ритуал прощания». Занятие с родителями тематически связано с предыдущим занятием с детьми. Цель «приветствия» и «разминки» – сплочение группы и настрой на дальнейшую работу. В «основной части» ведущий продвигает группу к достижению цели, обозначенной темой занятия. В заключительной части участники группы делятся своими впечатлениями, прощаются.

Ожидаемые результаты:

1. Отработка новых способов и приемов поведения.

2. Преодоление родителями неадекватных личных установок, особенностей поведения.

3. Отработка новых приемов и способов взаимодействия с ребенком.

4. Расширение сферы психологических знаний о развитии детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Таблица 1 – Тематический план программы педагогического сопровождения повышения педагогической культуры родителей

№	Название мероприятия	Цель	Форма	Кол-во часов
Блок 1. Работа с родителями
	«Знакомство»	Знакомство участников с тематикой занятий, выяснение ожиданий и опасений родителей.	Родительское собрание с применением активных форм работы	2
	«Роль матери и отца в воспитании и развитии ребенка»	Повышение самосознания и ответственности родителей	Устный журнал
	«Мотивационная готовность»	Формирование представлений у родителей о мотивационной сфере ребенка	Лекция и активные формы работы	2
	«Язык принятия – язык непринятия»	Осознание родительской роли в формировании самооценки ребенка; знакомство с понятием принятия ребенка, особенностями принимающего и непринимающего поведения родителя	Лекция, диагностика	2
	«Взаимодействие с детьми»	Обучение родителей эффективным способам общения.	тренинг	2
	«Мир детский – мир взрослый»	Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка и рефлексии	тренинг	2
	«Психологическая готовность ребенка к школе»	Научить родителей играм, развивающим у детей произвольные когнитивные процессы (мышление, память, внимание) и волю. Способствовать сближению взрослых в игре.	Деловая игра	4
	«До новых встреч»	Подведение итогов работы. Повторная диагностика.	Родительской собрание	2
Блок 2. Работа с детьми
1	«Сегодня – дошкольник, завтра – школьник»	знакомство участников группы, сплочение, исследование мотивационного компонента школьной готовности	Игра	2
2	«Кто я? Какой я?»	сплочение группы; изучение уровня самооценки, оказание психологической поддержки.	Тренинг	1
3	«Школьные правила»	развитие навыков общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми	Игра	1
4	«Я среди других»	развитие навыков общения, взаимодействия со сверстниками и взрослыми	Тренинг	1
5	«Сила человека –это сила его воли»	повышать уверенность в себе; прививать новые формы поведения	Тренинг	1
6	Заключительное занятие	Подведение итогов работы. Повторная диагностика.		1
Блок 3. Совместные занятия родителей и детей
1	Первый раз в первый класс	Взаимодействие родителей и детей в условиях обучения	Тренинг	2
2	Экскурсия в школу	Знакомство с школьным укладом, распорядком, требованиями	Экскурсия	2
3	«Природа и нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста»	Развитие экологической культуры через творчество	Совместной занятие	2
4	«День открытых дверей»; составление сказок и историй.	развивать умения, направленные на общение детей с родителями.	Тренинг	2
5	«Краски родного края»	Знакомство с культурой и традициями Краснодарского края, организация совместной деятельности детей и родителей	Детско-родительский праздни	2
7	Спортивное развлечение: «Мама, папа, я – спортивная семья».	Повышение культуры здорового образа жизни, оптимизация детско-родительских отношений	Спортивный праздник	2
8	Заключительное занятие		Совместное с детьми родительское собрание	1

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Другое по теме:

Модернизационные процессы на примере ДМШ г. Советска Кировской области
Рассмотрим процесс модернизации на примере Детской Музыкальной Школы Искусств имени М.С.Завалишиной г.Советска Кировской области. Школа была открыта в 1941 году, основные отделения здесь: инструментальное исполнительство (народное, академическое, эстрадное), вокальное искусство (народное, эстрадное ...

Межличностное пространство
С момента установления контакта, пишет Бодалев А. А., между общающимися сторонами складывается психологическое (межличностное) пространство взаимодействия. Как и физическое пространство, оно имеет свою топику и свои измерения. Каждое событие, происходящее в этом пространстве, кем-то из партнеров ...

Профессионально-прикладная физическая подготовка
Начало ее формирования в качестве профилированного направления и вида физического воспитания применительно к нуждам социалистического производства у нас в стране относится к 30-м годам. Значительную роль в этом сыграло постановление Президиума ЦИК СССР от 1 апреля 1930 г., где предусматривались сер ...

Построение и реализация программы повышения педагогической культуры родителей старших дошкольников

Категории