Высокий уровень – 4 человека, что соответствует 22%;
Средний уровень – 3 человек, что соответствует 17%;
Низкий уровень – 11 человек, что соответствует 61%.
В зависимости от качества и скорости выполнения задания, вся совокупность детей была разделена на три группы.
Первую, с высоким уровнем развития предпосылок долговременной памяти, составили: Алина Б., Катя К., Полина М., Юля М.
Вторую группу, со средним уровнем развития долговременной памяти составили такие дети как: Кристина Д., Фёдор З., Фёдор К., Кирилл К., Настя К., Варя М.
Третья группа, 11детей, была представлена дошкольниками с низким уровнем развития предпосылок к учебной деятельности, это такие дети как Руслан А., Влад Б., Ромас В., Арсений К., Вика Р., Даша С., Кирилл Ч. и Ангелина Я. Результаты, полученные по каждой из проведённых методик, целесообразно, по нашему мнению, представить в сводной таблице 2.7.
Таблица 2.7. Уровни развития предпосылок учебной деятельности у детей подготовительной к школе группы на этапе констатирующего эксперимента
№ |
Ф.И. ребёнка |
Методики, тесты, диагностики |
Уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности | ||
Тест Керна - Иерасика |
Методика «Бусы» |
Диагностика долговременной памяти | |||
1 |
Руслан А. |
средний |
средний |
низкий |
средний |
2 |
Влад Б. |
средний |
средний |
низкий |
средний |
3 |
Алина Б. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
4 |
Ромас В. |
средний |
средний |
низкий |
средний |
5 |
Кристина Д. |
высокий |
средний |
средний |
средний |
6 |
Фёдор З. |
средний |
средний |
низкий |
средний |
7 |
Фёдор К. |
средний |
средний |
низкий |
средний |
8 |
Кирилл К. |
средний |
средний |
низкий |
средний |
9 |
Настя К. |
средний |
средний |
средний |
средний |
10 |
Арсений К. |
средний |
низкий |
низкий |
низкий |
11 |
Катя К. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
12 |
Полина М. |
высокий |
средний |
высокий |
высокий |
13 |
Юля М. |
высокий |
высокий |
высокий |
высокий |
14 |
Варя М |
высокий |
средний |
средний |
средний |
15 |
Вика Р. |
средний |
средний |
низкий |
средний |
16 |
Даша С. |
средний |
средний |
низкий |
средний |
17 |
Кирилл Ч. |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
18 |
Ангелина Я. |
низкий |
низкий |
низкий |
низкий |
Высокий уровень |
6 человек, что составляет 33% |
3 человека, что составляет 17% |
4 человека, что составляет 22% |
22% | |
Средний уровень |
10 человек, что составляет 56% |
12 человек, что составляет 66% |
3 человека, что составляет 17% |
61% | |
Низкий уровень |
2 человек, что составляет 11% |
3 человека, что составляет 17% |
11 человек, что составляет 61% |
17% |
Другое по теме:
Развитие умений декодирования невербальной информации у учителей общеобразовательных школ
Глобальные изменения, потрясшие Россию и весь мир за прошедшие десятилетия, соответствующим образом сказались и на образовательной политике. Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами перехода страны к системе рыночной экономики, а также необходимостью стать конкуре ...
Детский дизайн, его особенности, типы и виды
Элементарные подделки ребенка можно рассматривать как его проектную деятельность, поскольку уже в несложных аранжировках он планирует определенный результат. Ребенок знакомится с разными художественными приемами и поделочными материалами, с доступными способами изготовления и украшения своих издели ...
Особенности
формирования пространственно-временных представлений у старших дошкольников с
ТНР
Математические представления у детей с нарушениями речи отличаются своеобразием. Характеризуя восприятие времени дошкольниками, можно сказать, что в целом они понимают смену событий, их периодичность, определяют основные признаки временного интервала. Несмотря на это, представление о времени у них ...