Исследование уровня картографических знаний, умений и навыков учащихся 6-х классов

На вопрос № 1 учителя ответили, что «полезно включать картографические задания в каждый урок», что это «актуально в настоящее время», «благодаря систематической работе углубляются пространственные представления учащихся», «учащиеся, которые хорошо знают карту, отличаются более высоким уровнем исторических представлений».

На вопрос № 2 были даны следующие ответы: «не всегда включаю работу по карте в урок, так как это отнимает время от изложения материала»; «специальных уроков по формированию картографических ЗУН не провожу, так как они не предусмотрены календарно-тематическим планом», «хотелось бы чаще проводить уроки с использованием картографической наглядности, но в школе недостаточно карт, а картосхемы и вовсе отсутствуют».

3). Контрольная работа по изучению уровня картографических знаний, умений учащихся.

Перед началом формирующего этапа были изучены данные о качестве картографических знаний учащихся 6 «А» и 6 «Б» классов по итогам контрольной работы. Данные представлены в диаграммах:

Вывод по констатирующему этапу эксперимента:

- анализ документации показал, что в поурочном планировании, как правило, отражены стандартные методы и приемы работы по карте. Довольно редко планируются картографические игры, использование картосхем, проведение опроса в форме путешествия по карте;

- из беседы ясно, что учителя истории осознают важность картографии в учебном процессе, но в силу определенных объективных и субъективных причин проводят работу по формированию картографических знаний нерегулярно;

- результаты анализа качества знаний по итогам контрольной работы свидетельствуют о том, что уровень качества знаний в экспериментальном классе ниже (43,5 %), чем в контрольном (75%).

Другое по теме:

Основные направления подготовки будущих педагогов в области разработки и использования учебных курсов в дистанционном обучении
Каждый педагог дистанционного образования разрабатывает дистанционные курсы, обычно созданием таких электронных средств обучения (ЭСО) занимается группа специалистов, каждый из которых выполняет только свою часть работы (см. рис. 1): специалист по разработке курсов, т.е. дизайнер курсов; консультан ...

Диалоговый подход к организации эвристического обучения
В реформируемом образовании учет неповторимых особенностей учащегося может быть реализован на основе индивидуально-личностного подхода. В этой связи возрастает роль эвристического обучения, под которым понимается образовательная деятельность ученика по конструированию им собственного смысла, целей, ...

Особенности мыслительных операций умственно отсталых детей
В структуре познавательной деятельности человека мышление является одной из важнейшей форм познания. Благодаря мышлению человек не только познает предметы, но и отражает различные связи и отношения, раскрывает объективные закономерности, устанавливает сущность явлений, ведет целенаправленно поиск р ...