Проведение констатирующего этапа эксперимента и его интерпретация

В соответствии с задачами курсовой работы нами был проведено диагностическое обследование двух групп испытуемых (с нормальным и нарушенным речевым развитием), в ходе которого выявилось, что дети с ОНР со стертой формой псевдобульбарной дизартрии имеют качественно более низкий уровень сформированности интонационной стороны речи, что подтверждалось невысоким балловым уровнем исследуемых параметров речи (преимущественно уровень ниже среднего, также средний и низкий уровни). Помимо этого, дети с речевым нарушением продемонстрировали более низкий уровень сформированности разных сенсорно-перцептивных модальностей в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками. Было выявлено также, что дети данной категории опираются не на все виды модальностей, а преимущественно на зрительную, слуховую и эмотивную. Дети с речевой патологией не сразу понимают инструкцию, демонстрируют низкую познавательную и коммуникативную активность, что усложняло процесс диагностики. Однако разнообразие заданий, направленных на выявление ведущего канала восприятия, помогло заинтересовать детей и активизировать их деятельность в ходе обследования, что может являться одним из доказательств нашей гипотезы.

Центральным в нашем исследовании было предположение, что недоразвитие процессов сенсорно-перцептивной модальности влияет на уровень сформированности интонационной стороны речи и чем гармоничнее и равномернее развиты все виды сенсорно-перцептивной системы, тем выше уровень сформированности интонационной стороны речи. Опытно-экспериментальное исследование проходило на базе МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 184» и МДОУ Центр развития ребенка «Детский сад комбинированного вида №137» г. Хабаровска и заключалось в проведении диагностического обследования по выявлению сформированности интонационной стороны речи и разных сенсорно-перцептивных модальностей. Также был проведен ассоциативный эксперимент с целью установления превалирующей перцептивной модальности у детей с нарушенным речевым развитием в сравнении с их сверстниками без патологии.

Обработав данные, полученные в ходе обследования, мы сделали вывод, что выдвинутая нами гипотеза подтверждается, так как по окончанию констатирующего эксперимента было обнаружено, что у детей основной группы наряду с недостаточной сформированностью интонационной выразительности отмечается недоразвитие сенсорно-перцептивных процессов. В то же время у детей группы сравнения наблюдается преимущественно высокий уровень развития как интонационной стороны речи, так и сенсорно-перцептивной системы. У детей, не имеющих речевой патологии, разные модальности развиты примерно на одном уровне, что расширяет их познавательные возможности. Тем не менее, уже появляются предпосылки к возникновению ведущей перцептивной модальности. При этом уровень сформированности интонационной выразительности в целом соответствует возрастной норме. Полученные нами результаты для наглядности были отражены в графиках (сравнительные и индивидуальные интонационные и перцептивные профили) и таблицах.

Таким образом, все выявленные данные показывают взаимосвязь интонационной выразительности с уровнем сформированности сенсорно-перцептивных модальностей. Дети с нарушенным речевым развитием наряду с несформированностью интонационной стороны речи уже в 4-5 лет имеют моноканальную направленность восприятия, что было доказано в ходе констатирующего эксперимента. На данном этапе развития логопедии исследуемая проблема является особенно актуальной, так как в ходе углубленного ее изучения возможна разработка эффективной методики преодоления нарушений в использовании интонационных средств оформления речи.

Другое по теме:

Педагогические основы нравственного воспитания
Нравственность является составной частью комплексного подхода к воспитанию личности. «Формирование нравственности есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение», — считает И.Ф. Харламов . Термин «нравствен ...

Характеристика детей участвующих в работе
В данной работе принимали участие 12 детей старшей логопедической группы детского сада №31 "Крепыш" г. Королёва. В период преддипломной практики проходившей с 23 марта по 19 апреля 2007 г. Педагогическая работа ДОУ ведется на основе программы под редакцией М.А. Васильевой и специальной пр ...

Применение производной для решения практических задач
Теоретические факты: 1) Производной данной функцииназывается предел отношения приращения функции к приращению независимой переменной, когда это приращение стремится к 0. 2)Если функция (имеющая производную) при принимает локальный максимум или минимум, то производная от этой функции при обращается ...