Исходя из полученных результатов, мы можем сделать предположение о том, что девочки превосходят мальчиков в развитии познавательных способностей в дошкольном возрасте.
На следующем этапе исследования мы проверили достоверность полученных различий между двумя группами испытуемых с помощью U-критерия Манна-Уитни. Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного.
Таблица 1.
Оценка достоверности различий в развитии познавательных особенностей мальчиков и девочек дошкольного возраста
Шкалы |
Сумма рангов, мальчики |
Сумма рангов, девочки |
U эмп. – Манна – Уитни |
«Запоминание 10 слов» (кратковременная память, объем внимания) |
348 |
472 |
138* |
«Запоминание 10 слов» (способность к заучиванию) |
338,5 |
441,5 |
128,5* |
«Запоминание 10 слов» (долговременная память) |
401 |
419 |
191 |
«Кубики Кооса». |
332,5 |
482,5 |
122,5* |
«Четвертый лишний» (классификация) |
425 |
395 |
183 |
«Четвертый лишний» (обобщение) |
335,5 |
484,5 |
125,5* |
Прогрессивные матрицы Равена. |
361,5 |
458,5 |
151,5 |
Примечание: * – уровень значимости p<0,05
В результате применения U критерия выявлены достоверные различия (p<0,05) по уровню развития кратковременной памяти, среди девочек больший процент испытуемых получили высокие результаты по сравнению с мальчиками. Кроме того, меньший процент девочек показали низкий результаты; способности к заучиванию, одинаковый процент мальчиков и девочек показали высокие результаты способности к заучиванию (15%). Процент девочек (45%) со средним уровнем развития этой способности значительно превышает процент мальчиков (35%). Процент мальчиков (50%) с низким уровнем развития способности к запоминанию оказался существенно выше, нежели в группе девочек (40%); наглядно образных форм мышления, процент девочек с высоким (30%) и средним (50%) уровнем развития наглядно-образного мышления значительно выше, нежели мальчиков (20% и 45% соответственно). Низкий уровень развития наглядно образного мышления в группе мальчиков показали 35% испытуемых, что почти в 2 раза превышает этот показатель в группе девочек (20%); способности к обобщению, уровень развития способности к обобщению у девочек дошкольного возраста несколько превышает развитие этой способности у мальчиков этого же возраста. Несмотря на то, что высокий уровень развития обобщения показали одинаковый процент и мальчиков и девочек (25%), анализирую результаты по среднему уровню, мы видим, что процент девочек составляет 40%, тогда как процент мальчиков – 30%. Кроме того, количество испытуемых с низкими результатами среди мальчиков больше (45%), чем среди девочек (35%). В результате полученных данных были разработаны рекомендации для родителей по развитию познавательных процессов (приложение 4)
Другое по теме:
Значение изобразительной деятельности в коррекционной работе с
детьми с ЗПР
Коррекционная работа посредством изодеятельности должна учитывать качественное своеобразие детей, связанное с недоразвитием их познавательной деятельности. Поэтому одна из задач обучения детей с ЗПР – насыщение их рисунков предметным, смысловым содержанием. У таких детей особую роль играет эмоциона ...
Сущность и задачи нравственного воспитания младших школьников
В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль «Мораль (лат. точез – нравы) – нормы, принципы, правила поведения людей, а также само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция о ...
Примерное планирование учебного материала по математики в 5 классе,
содержащие нестандартные задания из математического кружка
Учителю, преподающему в 5-6 классах, можно развивать логическое мышление учащихся придерживаясь следующих пунктов: 1.Выбранные задания должны быть посильными для детей. 2.Задания, отобранные для одного урока, должны быть разнообразными для воздействия на различные компоненты мышления; 3.Если ученик ...