Новая педагогика » Влияние учебной мотивации на уровень образованности младших школьников » Опытно-экспериментальная работа по изучению условий влияния мотивации учения на уровень образованности младших школьников

Опытно-экспериментальная работа по изучению условий влияния мотивации учения на уровень образованности младших школьников

Страница 11

Все эти формы работы учителя способствуют становлению зрелых познавательных мотивов — учебно-познавательного мотива и мотива самообразования, постановке цеди (в связи с выполнением отдельных учебных действий и их самоконтролем), сопровождаются положительными эмоциями. Активизация учебной деятельности школьников — основной путь активизации разных видов их познавательной активности.

В целом, все стороны процесса обучения — система понятий учебного курса, методы обучения и их сочетание, структура урока, деятельность самих школьников — оказывают большое мотивирующее влияние, развивают все виды познавательной активности учащихся.

В соответствии с первой поставленной задачей исследования нами был проведен констатирующий эксперимент в ходе, которого были проведены методики по изучению уровня мотивации в начальных классах на базе МОУ «ООШ №14». По результатам проведенной диагностики мы сделали вывод о том, что уровень мотивации учения детей в данных классах очень низкий, основной процент детей имел внешний уровень мотивации, то есть мотивация носит игровой и социальный характер.

Для решения второй задачи исследования нами была проанализирована качественная успеваемость в данных классах, уровень которой был также не высок. На основании полученных результатов, мы предположили, что если улучшить уровень мотивации, то соответственно и возрастет процент качественной успеваемости.

Для улучшения уровня мотивации учения детей мы в рамках опытно-экспериментальной работы рекомендовали приемы формирования мотивации.

На этапе формирующего эксперимента, который длился с сентября 2008г. по февраль 2009г. были продуманы и реализованы приемы стимулирования мотивации учения в экспериментальном классе. В контрольном же классе, учебный процесс проводился без изменений. Таким образом, третья задача исследования была решена.

При решении четвертой задачи, на этапе контрольного эксперимента мы повторно провели методики, проанализировали, сопоставили результаты с теми, которые мы получили на этапе констатирующего, сделали вывод о том, что мотивация в экспериментальном классе за период опытно экспериментальной работы действительно улучшилась. И вместе с ним вырос процент качественной успеваемости (на 28,1%). В контрольном же классе ситуация в целом не изменилась.

Для проверки гипотезы нашего экспериментального исследования мы произвели вычисления с помощью статистического критерия χ2 («хи – квадрат») К. Пирсона. Использование критерия χ2 дало нам возможность ответить на вопрос: имеются ли существенные положительные изменения в мотивации экспериментального класса после проведения работы по формированию мотивации учения.

В результате произведенных расчетов мы видим, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась, так как Т (набл.) =8,514 ,то есть больше Т (крит.) = 5,991. А в контрольном же классе Т (набл.) =2,133 ,то есть меньше Т (крит.) = 5,991. Это дает нам основание сделать вывод, что улучшение мотивации учения в экспериментальном классе произошло в результате проведенной нами формирующей работы, следовательно, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.

Для поддержания развития мотивации младших школьников и дальнейшего ее позитивного развития в пункте 2.3. нами были предложены рекомендации для педагога по дальнейшему формированию мотивации учения младших школьников.

Усиливающаяся поляризация отношения учеников к обучению - одна из проблем современного образования. На одном полюсе концентрируются школьники с чётко сформированными планами, для которых успешное обучение предоставляет шанс в обеспечении своего дальнейшего бытия. Другой полюс концентрирует школьников без всякого интереса к учёбе. Последние значительно осложняют работу учителя и мешают другим ученикам. Поэтому формирование мотивации учения - одна из задач педагогики. Эта задача решается как в рамках школьной, так и внешкольной работы.

Проблема мотивации в целом исследуется достаточно широко. Однако результаты изучения данной проблемы часто носят неоднозначный, а нередко и противоречивый характер. Есть еще малоразработанные аспекты, которые требуют дальнейшего изучения в силу большого практического значения этой проблемы.

В процессе нашей работы были выполнены следующие задачи:

изучена степень разработанности в теории и практики проблемы формирования мотивации учения в педагогике, психологии.

раскрыто понятие мотивации и теоретические основы ее влияния на уровень образованности младших школьников.

подобраны диагностические методики при помощи, которых можно оценить уровень мотивации младших школьников и отследить ее влияние на уровень образованности.

разработаны практические рекомендации, направленные на стимулирование мотивации учения младших школьников в образовательном процессе.

На этапе контрольного эксперимента нами была подтверждена гипотеза: если учитель начальных классов в своей работе будет использовать методы стимулирования мотивации учения, то это в свою очередь, будет способствовать повышению уровня образованности младших школьников.

Страницы: 6 7 8 9 10 11 


Другое по теме:

Психологические особенности внимания у школьников
Различают следующие основные виды внимания: непроизвольное внимание, произвольное внимание, послепроизвольное внимание. Непроизвольное внимание не связано с участием воли, а произвольное обязательно включает волевую регуляцию. Непроизвольное внимание не требует усилий для того, чтобы удерживать и в ...

Сущность воспитания по «Пиру», «Федру», «Государству» и «Законам»
Платон придавал большое значение воспитанию и обучению. Два этих компонента лежат в основе большинства его учений, они являются неотъемлемой частью мироздания, по мнению самого философа. В своей книге «Государство» Платон пишет: «Начало — самое важное во всяком деле, в особенности для всего молодог ...

Типы и виды образования
Современный и будущий работодатели заинтересованы в таком работнике, который наделен следующими качествами: - думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы (т.е. применять полученные знания для их решения); - обладать творческим мышлением; - обладать богатым словарным запасом, основанным на ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edubrilliant.ru