Методика использования контрольно-аттестационного комплекта

На современном этапе развития общества гуманизация и демократизация заявлены как основные принципы реформы системы образования в Российской Федерации. В этих условиях образование в общеобразовательной школе рассматривается как средство безопасного и комфортного существования личности, не исключает высокого уровня экономического развития, «…увеличение внимания к личности учащегося, как высшей ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектами, моральными и физическими качествами». Такая постановка вопроса требует переориентировки всей системы воспитания и образования на личность ребенка. В связи с этим, одной из главных педагогических проблем, стоящих сегодня перед преподавателем, является формирование у учащихся положительного отношения к процессу обучения, в общем, и к занятиям по экономике в частности. Значение экономического воспитания школьника обусловлено потребностями государства в подготовке трудоспособного подросткового поколения, кадров, востребованных на рынке труда. В связи с интенсификацией и возрастающей интеллектуализацией учебного труда, вызванными повышением научно-теоретического уровня содержания учебных предметов, широким внедрением компьютеризации, проблема повышения эффективности школьного урока и, в частности, методика использования контрольно-аттестационного комплекта в процессе обучения по дисциплине «Экономика» становится наиболее актуальна. Сложилось определенное противоречие: несмотря на то, что изучению контроля знаний и достижений учащихся в процессе обучения всегда уделялось большое внимание в научно-методической, психологической и педагогической литературе, проблема методики использования контрольно-аттестационного комплекта в процессе обучения по дисциплине «Экономика» оказалось на периферии внимания, а методических разработок на эту тему недостаточно.

Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему исследования - выявление наиболее эффективных методов использования контрольно-аттестационного комплекта в процессе обучения по дисциплине «Экономика».

Актуальность и практическая значимость обусловила выбор темы: «Методика использования контрольно-аттестационного комплекта в процессе обучения по дисциплине «Экономика».

Цель исследования:

1. Проанализировать научно-методическую, психологическую и педагогическую литературу, посвященную проблеме использования контрольно-аттестационного комплекта в процессе обучения по дисциплине «Экономика».

2. Выявить наиболее значимые условия, способствующие эффективному использованию контрольно-аттестационного комплекта в процессе обучения по экономике.

3. Разработать методические рекомендации по использованию контрольно-аттестационного комплекта в процессе обучения по дисциплине «Экономика».

Объект исследования – контрольно-аттестационный комплект по дисциплине «Экономика».

Предмет исследования – использование контрольно-аттестационного комплекта в процессе обучения по дисциплине «Экономика».

Гипотеза исследования заключается в предположении: правильно подобранная методика использования контрольно-аттестационного комплекта способствует более эффективному контролю знаний учащихся по дисциплине «Экономика».

Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета, гипотезы, были сформулированы следующие задачи:

1. Рассмотреть составляющую контрольно-аттестационного комплекта по дисциплине «Экономика».

2. Определить функции контрольно-аттестационного комплекта в образовательном процессе.

3. Проверить эффективность методики использования контрольно-аттестационного комплекта в образовательном процессе по дисциплине «Экономика».

Теоретико-методологической основой исследования являются методические разработки по проблеме использования контрольно-аттестационного комплекта И.В. Липсица, методическое пособие «Уроки экономики в школе» Е. Савицкой, учебник для углубленного изучения «Основы экономических знаний» Л.Л. Любимова и Н. Ранневой с методическим пособием «Принципы экономики». Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использован метод анализа научно-методической и психолого-педагогической литературы.

Представленная методологическая система использования контрольно-аттестационного комплекта позволяет более эффективно решать задачу использования контрольно-аттестационного комплекта в процессе обучения по дисциплине «Экономика» и другим дисциплинам экономического направления.

• Составляющая контрольно-аттестационного комплекта
• Функции контрольно-аттестационного комплекта в образовательном процессе
• Методика использования контрольно-аттестационного комплекта на занятиях по дисциплине «Экономика»
• Методика использования контрольно-аттестационного комплекта на занятиях по другим дисциплинам экономического направления

Другое по теме:

Реализация методических рекомендаций по обучению прикидке и оценке результатов вычислений в 5- 6 классах
Фрагмент урока №1 Класс : шестой Тема : «Умножение положительных и отрицательных чисел» Тип урока : закрепление нового материала Цель фрагмента : на основе правил сравнения и умножения положительных и отрицательных чисел без вычислений, путем рассуждений (экономя тем самым время), выполнять задания ...

Формирование вежливости у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры
Рассматривая теоретический аспект изучаемого нами вопроса, мы пришли к выводу о необходимости создания и внедрения сюжетно-ролевых игр, которые бы способствовали формированию вежливости детей старшего дошкольного возраста. Рассматривая теоретический аспект изучаемого нами вопроса, мы пришли к вывод ...

История возникновения метода проектов
Метод проектов - система обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов. Метод проектов возник во второй половине 19 века в сельскохозяйственных школах США и был затем перенесен в общеобразоват ...