Педагогика и воспитание » Лингвометодические основы работы над агентивной лексикой, называющей лицо по профессии и роду занятий в начальной школе

Лингвометодические основы работы над агентивной лексикой, называющей лицо по профессии и роду занятий в начальной школе

Пополнение словарного запаса учащихся (как активного, так и пассивного) является одной из главных проблем обучения русскому в начальной школе и играет важную роль в решении общей задачи широкой языковой подготовки учащихся. Теоретической основой данной проблемы является предусмотренные школьными программами раздел «Лексика».

Данный раздел предполагает знакомство младших школьников не только с конкретной лексикой, но и с отвлеченными понятиями, которые вызывают определенные трудности в их усвоении. Однако, обучение на современном этапе вносит свои коррективы: от учителя требуется умение работать по обогащению словарного запаса детей словами с абстрактным значением. Наблюдения за работой учителей начальных классов показывают, что на уроках русского языка, классного и внеклассного чтения работе с отвлеченными понятиями уделяется недостаточное внимание.

Необходимость исследования значений абстрактных слов как компонента возрастного языкового сознания важно и в плане выявления процессов становления как речи, так и мышления.

На формирование значений абстрактной лексики оказывают влияние различные, часто противоречивые тенденции в общественной жизни современной России; неверно или недостаточно правильно понятые младшими школьниками факты, книги, кинокартины; самостоятельный анализ поведения взрослых; те изменения, которые происходят с самими испытуемыми. Значения многих из исследуемых слов сформировались в сознании детей под влиянием речевой практики.

Отвлеченная лексика недостаточно привлекается учителями начальных классов в качестве изучаемого материала, усваивается школьниками стихийно, эмпирически, без специального руководства со стороны педагога, она фактически перестала использоваться в средствах массовой информации, практически не используется в семье, в результате чего у младшего школьника формируется не только искаженная языковая картина, но и ложно ориентированная картина мира в целом.

Младший школьный возраст особенно сензитивен к той стороне деятельности, которая касается отношений между людьми, моделей этих отношений, усвоения норм поведения. Усвоение слов нравственных отношений будет влиять и на воспитание правильных норм поведения.

Цель исследования: исследовать особенности индивидуального словаря младшего школьника по лексике человеческих отношений, сконструировать методику словарной работы по данной тематической группе и экспериментальным путем проверить возможности ее внедрения в школьную практику.

Объект исследования: является усвоение младшими школьниками лексики профессий на уроках русского языка, как средство обогащения словарного запаса и формирования нравственных представлений и понятий, развития мышления.

Предмет исследования: содержание, методические средства, формы организации учебного процесса, система упражнений и последовательность их выполнения, принципы, особенности и этапы работы над лексическим значением слов по данной группе на уроках русского языка.

Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу: в результате овладения детьми лексикой профессий по специально разработанной методике будут расширяться их возможности в деле создания собственных высказываний, связанных с профессиями, повышаться уровень развития связной (устной и письменной) речи; использование специальной методики по обогащению словарного запаса детей поможет формированию внимательного отношения к художественному слову и развитию языкового чутья, а также позволит создать условия для. формирования нравственных представлений, обозначенных словами данной тематической группой.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

Теоретические:

- изучение теоретической литературы по теме исследования; обосновать сущность, содержание и условия агентивной лексики у детей младшего школьного возраста.

Эмпирические:

- изучение методик

- применение методик на практике;

Конструктивные:

- обобщение, вывод из полученной информации.

Базой исследования является МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12» во 2 «А» классе.

Исследование по применению агентивной лексики на уроках русского языка у младших школьников проводились в несколько этапов, в основу выделения которых была положена система организационно - методических средств и принципов исследования.

Первый этап – поисковый.

На этом этапе проведен анализ сущности, структуры и цели агентивной лексики, особенности и условия агентивной лексики на уроках в начальной школе. Определен научно-исследовательский аппарат, составлен план методического исследования.

Второй этап – экспериментальный.

На этом этапе проводилась анализ опыта работы по проблеме, экспериментальная работа по теме, и апробирования которого проходила в ходе исследования. Было организованно и проведено методическое исследование по применению агентивной лексики на уроках русского языка у младших школьников. Проведена математическая обработка экспериментальных результатов исследования.

Третий этап – обобщающий.

Обобщены и систематизированы полученные результаты исследования, уточнены теоретические выводы, разработаны методические рекомендации.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Представленные результаты апробировались: МБОУ СОШ №12 во 2 «А» классе.

Структура исследования.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка литературы в количестве 62 источников, приложения.

Во введении обосновывается актуальность работы, определяются объект и предмет исследования, его цель, задачи и гипотеза, отмечаются методы исследования, показываются пути апробации и внедрения результатов.

В первой главе «Лингвометодические основы работы над агентивной лексикой, называющей лицо по профессии и роду занятий в начальной школе» обосновывается структура, содержание, цели лексики; особенности словарной работы на уроках русского языка у младших школьников.

Во второй главе «Содержание работы по ознакомлению младших школьников с существительными-наименованиями лица по профессии и роду занятий, в процессе обучения родному языку» определяются задачи, содержание и результаты исследования, описывается диагностическая база исследования в соответствии с поставленными задачами. Выявляются особенности реализации агентивной лексики в учебном процессе начальной школы.

В заключении обобщаются результаты исследования. Излагаются выводы, определяются перспективы дальнейшего изучения данной проблемы.

Общий объем курсовой работы составляет 51 страницу машинописного текста.


Другое по теме:

Закон распределения вероятностей дискретной случайной величины
Для задания дискретной случайной величины не достаточно перечислить все возможные ее значения, нужно еще указать их вероятности. Законом распределения дискретной случайной величины называют соответствие между возможными значениями и их вероятностями; его можно задать таблично, в виде формулы и граф ...

Роль и место индивидуальных заданий в процессе обучения информатике для старшеклассников с различной профессиональной ориентацией
Для того чтобы лучше разобраться в истоках и развитии профессиональной ориентации обратимся к истории. Начало профессиональной ориентации нередко относят к 1908 г. – это момен открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США). Но существует и другая точка зрения: профессиональная ориен ...

Психологические особенности развития ребенка до и после рождения и роль матери в благоприятном протекании этого периода
Обычно не придают значения тому факту, желанным или нежеланным появляется на свет ребенок. А наука уже с уверенностью утверждает: психика нежеланного ребенка травмирована еще до рождения. При длительных стрессовых состояниях в крови матери образуется избыточное количество стероидных гормонов, прохо ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edubrilliant.ru