Фрагмент календарно-тематического плана занятий по дисциплине «Основы взаимозаменяемости и стандартизации»

Знание системы допусков и посадок и умение использовать ее при обработке изделий, соединений их в сборочные единицы, ремонте является обязательной частью квалификационных требований токаря, фрезеровщика, слесаря, наладчика автоматов, полуавтоматов и автоматических линий металлообрабатывающих станков, всех других профессий металлообработки. Без знания системы допусков и посадок невозможно читать конструкторскую и технологическую документацию (чертежи, технологические карты), пользоваться технической литературой и справочниками, владеть техникой и средствами измерений.

5. Закрепление изученного материала(8-10мин.).

После того как преподаватель со студентами разобрали пункт «Общие сведения о ЕСДП» преподаватель предлагает заполнить ученикам таблицу «Условие годности и чтение чертежей» (Таблица 2,приложение 2) по своему изделию.

И в конце работы преподаватель просит сделать вывод, почему выбрали именно данный размер изделия. Затем происходит опрос 1 студента по выполнению данного задания.

6. Практическая часть (37 мин.).

А затем преподаватель дает задание письменно ответить на вопросы:

1. Что такое система допусков и посадок?

2. Как называются ряды точности в ЕСДП?

3. Как обозначаются на чертежах поля допусков отверстий и валов?

4. Чем отличаются обозначение полей допусков отверстий от обозначения полей допусков валов?

7. Задание на дом (1 мин.).

Преподаватель дает ученикам домашнее задание: подготовится к практической работе по теме: «Допуски и посадки гладких элементов деталей».

8. Подведение итога урока (1-2мин.).

Преподаватель подводит итоги о том, как прошло занятие и выставляет оценки за работу на занятии.

2.4.Методический анализ разработанных мероприятий

Выберем для методического анализа мероприятие № 2 по теме «Допуски и посадки гладких элементов деталей».

Тип занятия – комбинированный, что соответствует методике воспитательной работы в высшем учебном заведении, месте мероприятия в плане, содержанию материала и задачам мероприятия. При подготовке к мероприятию были учтены:

§ особенности восприятия теоретического материала как на слух, так и с помощью наглядных пособий,

§ особенности внимания и его устойчивость (преподаватель применял различные методы – рассказ, беседу, объяснение, чередовал их),

§ особенности мышления учащихся.

Структура занятия (орг. момент - актуализация знаний - сообщение нового материала – закрепление материала - подведение итогов) что соответствует типу занятия, его задачам и требованиям.

На мероприятии применялись как наглядные пособия, так и технические средства обучения (компьютер). Темп, дикция и эмоциональность преподавателя были на достаточном уровне, педагог точно употреблял научную терминологию, имел контакт с аудиторией.

По окончанию мероприятия были подведены итоги. На занятии были использованы приёмы и методы коллективной, групповой работы с учащимися. Сочетание этих методов и приёмов, позволили осуществить скрытый контроль развития речевых умений и увидеть усвоение учащимися теоретического материала с помощью наглядных пособий.

Я считаю, что данное занятие прошло успешно, так как никаких негативных моментов в мероприятии не прослеживалось. Учащиеся с охотой и интересом вступали в диалог друг с другом, активно работали в группах. Никаких изменений в ходе мероприятия не было. Студенты активно работали и стремились изложить правильные ответы. Во время проведения мероприятия в классе царила атмосфера дружбы и взаимовыручки.

Другое по теме:

Особенности обучения двигательным действиям детей среднего и старшего школьного возраста
В подростковом и юношеском возрасте в связи с преобладанием отвлеченного мышления условные двигательные рефлексы на словесные сигналы образуются быстрее, чем на конкретные, предметные раздражители. Поэтому обучение движениям с преимущественным использованием словесных методов (особенно в юношеском ...

Понятие «содержание образования»
Для успешного осуществления обучения как важного средства развития и формирования личности необходимо хорошо уяснить себе: чему надо учить, чем они должны овладевать обучаемые в процессе учебной работы. Но поскольку, как отмечено выше, обучение направлено на образование личности и органически связа ...

О формах моделирования биологических понятий
Построение моделей как одна из сторон диалектической пары противоположностей анализ-синтез имеет много аспектов, из которых некоторый выдвигается на первый план. Особенно существенным при построении моделей является аспект отражения, понимаемого в смысле теории познания. Каждая модель хранит знания ...