Виды педагогического руководства самообразованием школьников

д) общие приемы поиска дополнительной информации (работа с библиографическими справочниками, каталогами, словарями, энциклопедиями) и ее хранения в домашней картотеке;

е) приемы подготовки к экзаменам, зачетам, семинарам, лабораторным работам и т. д.;

ж) приемы рациональной организации времени, разумного чередования труда и отдыха, трудных и легких, устных письменных заданий, общие правила гигиены труда (режим, прогулки, порядок на рабочем месте, его освещение и т. д.).

Кружки, факультативы, стенгазеты, бюллетени самообразования помогают школьнику осмыслять опыт своих домашних занятий (режим дня, в какой последовательности готовятся домашние задания, резервы времени); осмыслять опыт своей внеклассной учебной работы (какое из поручений школьник хотел бы выполнять: быть консультантом учителя, работать с младшими, чем ему, эти поручения, помогают); анализировать свои индивидуальные особенности учебной деятельности (каковы мотивы его учения, сильные и слабые стороны его учебной работы, как умеет он конспектировать, работать со справочниками и т. д.); намечать свой индивидуальный план самообразования. В целом все виды работ, направленных на формирование способов, приемов, потребностей и мотивов самообразования школьников, которые исходят от учителя – предметника, классного руководителя, школьных общественных организаций, от родителей и от самого учащегося, безусловно, подготовят школьника к непрерывному самообразованию в течение всей его последующей жизни.

Таким образом, рассмотренные нами пути педагогического руководства самообразованием направлены на формирование, прежде всего, приемов и способов самообразования. Развитию склонности к самообразованию школьников способствуют многочисленные формы внеклассной и внешкольной работы, создающие общую внутреннюю готовность, установку, мотивацию к самообразованию.

В данной главе были рассмотрены основные понятия, характеристики самообразовательной деятельности школьников. Мы показали, что самообразовательная деятельность имеет характерные особенности и, как всякая деятельность, – структуру, главной единицей которой является действие, в свою очередь, состоящее из операций, что психологическая готовность к личностному самоопределению, выступая в качестве характеристики личности, базируется на способности к самопознанию, самоидентификациии, самореализации и предполагает возможность построения системы индивидуальных взаимодействий с миром и выстраивания траекторий индивидуального развития. Мы увидели, что в целом, все виды работ, направленных на формирование способов, приемов, потребностей и мотивов самообразования школьников, которые исходят от учителя – предметника, классного руководителя, школьных общественных организаций, от родителей и от самого учащегося, безусловно, подготовят школьника к непрерывному самообразованию в течение всей его последующей жизни.

Другое по теме:

Подвижные игры и игры с элементами соревнования
Успей поймать. Играющие (5-6 детей) стоят в небольшом кругу, у каждого в руках мяч и камешек. Подбросив мяч, надо выбежать из круга, положить как можно дальше от него камешек на землю и, вернувшись в круг, успеть поймать мяч, отскочивший от земли. Кто сумеет положить камешек дальше всех и при этом ...

Выявление уровня сформированности навыков диалогической речи учащихся
Для выявления уровня сформированности навыков диалогической речи у учащихся были использованы следующие методы исследования: анкетирование, беседа и наблюдение. 1.1 Анкетирование учащихся по выявлению интереса к использованию ролевых игр на уроках немецкого языка». Нами было проведено анкетирование ...

Литературная сказка в современной школе
Изучение литературной сказки в современной российской школе представлено в основном обращением к творчеству М.Е. Салтыкова - Щедрина. В среднем, на работу с произведениями этого автора в различных программах выделяется от трех до пяти уроков, в ходе которых рассматриваются такие сказки как "Ди ...