Особенности системы трудоустройства одаренных студентов

Начала будущего карьерного и личностного роста у одаренных студентов, как правило, закладываются уже на III – IV курсах.

Личностный рост есть обретение жизненного пути в целом, а карьера – это профессиональный путь.

Одним из средств обеспечения успешности такого роста, обеспечения качества жизни будущего специалиста является систематическое проведение «Дней карьерного роста» - мероприятий, способствующих трудоустройству выпускников вузов и временной занятости студентов. Воспитательное значение таких мероприятий в том, что на них студенты выступают с самопрезентациями (устно, размещение на стенде, демонстрация портфолио через кейс- папку), в которых они представляют свои достижения в личностном и карьерном росте. В кейс-папке, например, отражаются план действий после окончания вуза, автобиография, общественная работа, стажировка, практики, демонстрация конкретных результатов (резюме, эссе, видеоматериалы, образцы работ, письма поддержки и другие примеры достижений).

Одаренные студенты, аспиранты, молодые ученые испытывают особую заинтересованность в точном обозначении факторов, условий, правил проектирования будущей профессиональной карьеры, ее связи с социальной карьерой, квалификационной карьерой.

Квалификационная карьера предполагает признание достижений, результатов труда человека профессиональным сообществом, авторитета в конкретном виде профессиональной деятельности. Так, для студентов и аспирантов первым шагом в карьере могут стать именные стипендии, победа в конкурсе, достижение значительного успеха в каких-либо других областях.

В этом отношении особенно важно включение в учебный процесс курсов по выбору «Профессиональная карьера преподавателя», «Этика профессиональной карьеры», организация коучинг-технологий, помогающих проектировать профессиональную карьеру, жизненную судьбу.

Для одаренных студентов – выпускников необходим специальный комплекс мер по оказанию им помощи в трудоустройстве, в оказании им психолого-педагогической поддержки в адаптации к новым условиям профессиональной деятельности.

Например, на этапе специализации формируются основы профессиональной культуры, целевых установок, закладываются профессиональные знания, навыки, происходит интеграция специальной теоретической и практической подготовки. На данном этапе осуществляется оформление замысла, будущего направления научной работы, выбора кафедры, научного руководителя.

Одаренные студенты, а затем и аспиранты, как правило, свой профессиональный выбор связывают с научной и преподавательской деятельностью в университете.

Однако это не исключает необходимости придания трудоустройству таких аспирантов системного характера: прогнозируемого и планируемого процесса сохранения и усиления кадрового потенциала кафедр университета, установления обратной связи с выпускниками, анализа стартовых условий начала профессиональной карьеры.

Развитие системы трудоустройства целесообразно осуществлять в следующих направлениях:

1. Разработка комплекса мер по обеспечению морально-психологической поддержки выпускников, их адаптации к месту работы;

2. Анализ результатов профессиональной деятельности молодого специалиста, внесение последующих изменений в процесс его адаптации к условиям профессиональной деятельности, оценка уровня сформированности его компетентности, способности к творческой деятельности, самостоятельности в принятии решений, оценка степени социальной зрелости личности.

3. Значительный круг решения службой трудоустройства задач связан с изучением рынка научно-интеллектуального труда:

- маркетинговые исследования спроса на предоставляемые вузом образовательные, научно-инновационные услуги, позволяющие планировать номенклатуру специальностей, в которых заинтересованы образовательные и научные учреждения края, ЮФО, России;

Другое по теме:

Масштабы проблемы
По оценкам специалистов, в Америке от дислексии страдают около 10 млн. человек. Ее проявлениями объясняется до 80% случаев низкой успеваемости. Между тем зачастую эта особенность функционального развития не имеет никакого отношения к истинным способностям человека. Известно, например, что дислексие ...

Проблема разработки МПС в психолого–педагогической литературе
Истоки идеи МПС можно найти в трудах Яна Амоса Каменского, который считал изолированное изучение взаимосвязанных явлений главной причиной непрочных знаний учащихся. В « Великой дидактике» он писал: «Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи.» И. Песталоцци, И. Герб ...

Педагогические условия формирования правовой культуры личности
Правовоспитательная деятельность является важнейшим в подготовке конкурентно способной личности в старшем школьном возрасте, так как данная деятельность направлена на воспитание ребенка в духе права, на воспитание, которое строится на принципах гуманизма. Огромную роль в правовоспитательной деятель ...