Описание методологического аппарата исследования

Зрительное восприятие: отмечаются ошибки при узнавании контурных, перевернутых и незаконченных изображений. Недостаточно развита ориентировка в пространстве (ошибки при нахождении объекта между предметами; трудности при складывании картинки по образцу). Незначительные ошибки при восприятии оттенков цвета, формы и величины.

Слуховое восприятие: неречевые и речевые звуки узнает с незначительными ошибками. Бытовые шумы и звуки распознает с ошибками либо не выделяет. Ошибки при определении местонахождения звучащего предмета.

Тактильное и кинетико-кинестетическое восприятие: нечетко дифференцирует температуру предметов и предметы на ощупь с закрытыми глазами. Измененный тактильный ряд восстанавливает после нескольких попыток либо после помощи экспериментатора.

Обонятельное восприятие: Реакция на смену запаха адекватная. Восприятие и дифференциация различных запахов нечеткие.

Вкусовое восприятие: неточные восприятие и дифференциация объектов на вкус сохранна. Вкусовые качества объектов определяются верно.

Символьное восприятие: трудности при соотнесении предметов с символами. Недостаточно развиты символьное внимание и память (многочисленные ошибки при восстановлении порядка перепутанных символов).

Эмотивное восприятие: восприятие и дифференциация эмоциональных состояний не развиты в соответствии с возрастной нормой; Мимические выражения эмоций и основной тон высказываний понимает, но неверно передает в речи.

2 балла. Выставляются, если ребенок в состоянии выполнить задание после нескольких попыток, развернутых подсказок и наводящих вопросов, задание выполняется в замедленном темпе.

Зрительное восприятие: страдает соотнесение предметов по форме, цвету и величине. Ошибки ориентировки в пространстве. Затруднено узнавание контурных, незаконченных и перевернутых изображений (справляется не со всеми заданиями и только с дополнительной помощью).

Слуховое восприятие: многочисленные ошибки при определении местонахождения звучащего предмета. Затрудняется в выделении бытовых шумов. Ошибки при узнавании речевых и неречевых звуков.

Тактильное и кинетико-кинестетическое восприятие: затруднены дифференциация температуры предметов и различение предметов на ощупь с закрытыми и открытыми глазами. Кинестетическое внимание снижено (многочисленные ошибки при восстановлении измененного тактильного ряда).

Обонятельное восприятие: Реакция на запах адекватная. Восприятие различных запахов с ошибками, дифференциация – затруднена.

Вкусовое восприятие: ошибки при определении вкусовых качеств объектов. Восприятие и дифференциация объектов на вкус не развиты в достаточной степени.

Символьное восприятие: значительные затруднения при соотнесении предметов с символами и при восстановлении правильного порядка перепутанных символов (снижены символьное внимание и память).

Эмотивное восприятие: восприятие и дифференциация эмоциональных состояний находится на сниженном уровне. Затрудняется при восприятии мимических выражений эмоций и основного тона высказываний. Восприятие и передача эмоций в речи с помощью изменения основного тона высказывания затруднены.

1 балл. Ставится, в том случае, если задание недоступно даже после подробного многократного разъяснения со стороны экспериментатора. Виды восприятия развиты недостаточно, отмечается явное преобладание какого-либо отдельного вида.

Зрительное восприятие: неверное соотнесение предметов по цвету, форме и величине. Ориентировка в пространстве грубо нарушена. Узнавание контурных, перевернутых и недорисованных изображений недоступно.

Слуховое восприятие: не узнает речевые и неречевые звуки, не выделяет бытовые шумы. Неверно определяет местонахождение предмета по звуку.

Тактильное и кинетико-кинестетическое восприятие: не дифференцирует температуру предметов и предметы на ощупь с закрытыми глазами. Ошибки при определении качеств предметов на ощупь с открытыми глазами. Кинестетическое внимание грубо нарушено (не может восстановить измененный тактильный ряд даже после нескольких попыток и помощи экспериментатора).

Другое по теме:

Обучение детей измерению, форма
В начале учебного года у детей закрепляют умение выделять длину, ширину, высоту предметов, устанавливать размерные отношения между ними. Дети выполняют упражнения на сравнение предметов, отличающихся 1, 2, 3 измерениями. Полезно чередовать упражнения в сравнении предметов по тем видам протяженности ...

Особенности обучения двигательным действиям детей младшего школьного возраста
По мере созревания опорно-двигательного аппарата и центральных механизмов регуляции способность к овладению новыми движениями возрастает. Дети младшего школьного возраста сравнительно быстро адаптируются к возникающим двигательным ситуациям, требующим принятия быстрого решения и исполнения. Скорост ...

Нахождение количественного выражения уровня самооценки
Выявить количественное выражение уровня самооценки. Оборудование: слова, характеризующие отдельные качества личности: аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грусть, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, и ...