Сжатое изложение повествовательного текста по готовому плану

На доске записаны слова писателя И. Арамилева: Иногда люди бьют собак. Когда я вижу это, я вздрагиваю, как будто это бьют меня. Знаете ли вы, люди, что собака составляет одно из самых замечательных и полезных приобретений, сделанных когда-либо человеком?

- Собаки были первыми из всех одомашненных животных. Эти животные обладают множеством специализаций: охотники, пастухи, сторожа, следопыты, горноспасатели, цирковые артисты, поводыри слепых, упряжные, даже «космонавты». И, конечно, это самые преданные хозяину существа. Не зря Ч. Дарвин назвал собак «любящими нас больше, чем себя».

Заслуги собак перед человеком огромны. Люди так или иначе выражают свою благодарность четвероногим друзьям. В Париже стоит памятник легендарному сербернару Барри. Он спасал людей в Альпах зимой. В Ленинграде в 1935 году установлена бронзовая скульптура собаки - верного помощника ученых. На Южном шоссе в Тольятти так же открыт пямятник псу по кличке Верный, который семь лет ждал своих хозяев на одном месте. Владельцы собаки погибли в автокатастрофе. Памятник ездовой собаке-вожаку Болто, который в 1925 в составе ездовой упряжки в ураганную ночь доставил в г. Ном на Аляске противодифтерийную сыворотку, что позволило предотвратить эпидемию. Польша, Краков. Памятник собачьей верности. Почти год жил пес на Грюнвальдской площади, ожидая своего хозяина, которого увезла "неотложка". Владелец Джока умер в больнице, но пес упорно ждал его, не покидая места разлуки.

Димка

После удачной охоты я отдыхал у костра. Я разулся, повесил ружьё на дерево. Димка сладко спал. Сон его был чуток. Чуть я шевельнусь, как пёс открывал глаза.

По шерсти и по складу Димка походил на волка. Но был меньше волков. Димка отличался смирным нравом. Ко мне пёс был очень привязан.

Вдруг на поляне возник волк. Он бежал ко мне. Пасть была широко раскрыта, челюсть отвисла. Я понял, что выстрелить не успею.

Тут Димка вскочил и вцепился ему в горло. Началась борьба. Наконец, я изловчился и спустил курок. Волк был убит вторым выстрелом.

Дома я смазал раны Димки формалином. Но поехать с ним к врачу за сотню вёрст не мог. В тайге было осеннее бездорожье. Я посадил собаку на цепь и молча смотрел, как гибнет четвероногий друг.

Через две недели Димка умер.

Я часто вспоминаю своего верного друга. (По И. Арамилеву)

От чего умер Димка? Из чего видно, что волк был бешеным? (Пасть была раскрыта, челюсть отвисла).

- За кого же Димка отдал жизнь? Почему пес был так привязан к хозяину? Почему хозяин не мог вылечить Димку? (Но поехать с ним к врачу за сотню верст он не мог. В тайге было осеннее бездорожье).

- Как иначе можно озаглавить текст? ( Верный друг).

- Какое место рассказа вас особенно взволновало? (К сожалению, хозяин не успел бы довезти собаку к врачу: она бы взбесилась во время длинного пути через тайгу).

Вас взволновал рассказ. Писатель этого и хотел: он рассказал о Димке, чтобы заставить нас задуматься. Как вы, подумав, ответите на вопрос: « Кого приобрел человек, приручив собаку? (Верного друга)

Вот о верности нам и нужно написать изложение.

Формулирование темы урока

- Подробно записать рассказ мы не сумеем: он велик .Как нам поступить в данном случае? ( Запишем его сжато).

- Определите вид текста. (Повествовательный).

- Определите стиль текста. (Художественный).

- План текста дан на доске. Сформулируйте наиболее полно тему нашего урока (Сжатое изложение повествовательного художественного текста по готовому плану).

- Что главное нужно передать? (Охотник был беззащитен в минуту опасности. Димка бросился защищать хозяина. Опасность очень велика, так как волк был бешеный).

Подготовка к сжатому изложению.

Учитель читает рассказ по частям; затем обсуждают, что можно опустить при изложении.

1-й абзац - он необходим, чтобы показать, что охотник не ждет беды.

2-й абзац – можно сократить описание собаки; нужно оставить самое важное: Димка был привязан к хозяину

- После удачной охоты я отдыхал у костра. Я разулся, повесил ружьё на дерево. Димка сладко спал. Сон его был чуток. Чуть я шевельнусь, как пёс открывал глаза.

По шерсти и по складу Димка походил на волка. Но был меньше волков. Димка отличался смирным нравом. Ко мне пёс был очень привязан.

- Охотник отдыхал у костра. Он повесил ружьё на дерево. Пёс Димка спал у его ног. Димка был очень привязан к хозяину.

3-й абзац - о волке можно сказать двумя предложениями: что появился, что был бешеный.

- Вдруг на поляне возник волк. Он бежал ко мне. Пасть была широко раскрыта, челюсть отвисла. Я понял, что выстрелить не успею.

- Вдруг на поляне возник волк. Пасть раскрыта, челюсть отвисла. Зверь был бешеный. познавательный мыслительный речевой изложение

4-й абзац - его нужно передать подробно; но о смерти волка можно сказать в одном предложении

- Тут Димка вскочил и вцепился ему в горло. Началась борьба. Наконец, я изловчился и спустил курок. Волк был убит вторым выстрелом.

- Димка вскочил и вцепился ему в горло. Началась борьба. Наконец, охотник сумел выстрелить. Волк был убит.

5-й абзац - это очень печальная часть, но передать ее надо одним предложением: «через две недели Димка умер от укусов бешеного волка».

- Дома я смазал раны Димки формалином. Но поехать с ним к врачу за сотню вёрст не мог. В тайге было осеннее бездорожье. Я посадил собаку на цепь и молча смотрел, как гибнет четвероногий друг.

Через две недели Димка умер.

Я часто вспоминаю своего верного друга.

- Через две недели Димка умер от укусов бешеного волка.

Учитель знакомит с планом

1. Отдых у костра

2. Бешеный волк

3. Защитник

4. Смерть Димки

Опорные слова: отдыхал, привязан, пасть раскрыта, челюсть отвисла, спустил курок, от укусов бешеного волка.

Лексическая и орфографическая подготовка

О

хотник отдыхал у ко

стра. Он повесил ружьё на дере

во. Пёс Димка спал у его ног. Димка был очень привязан к хо

зяину.

- Вдруг на по

ляне возник волк .Пасть раскрыта, челюсть отвисла. Зверь был бешеный.

- Димка вско

чил и вце

пился ему в горло. Нача

лась бо

рьба. Нако

нец, о

хотник сумел выстре

лить. Волк был убит.

- Через две не

дели Димка умер от укусов бешеного волка.

Пересказ

Охотник отдыхал у костра. Он повесил ружье на дерево. Пес Димка спал у его ног. Димка был очень привязан к хозяину.

Вдруг на поляне возник волк. Пасть раскрыта, челюсть отвисла. Зверь был бешеный.

Димка вскочил и вцепился ему в горло. Началась борьба. Наконец, охотник сумел выстрелить. Волк был убит.

Через две недели Димка умер от укусов бешеного волка.

Письмо изложения по плану и опорным словам

отдыхал

привязан

пасть раскрыта

челюсть отвисла

сумел выстрелить

от укусов бешеного волка

Итог урока

Когда изложение написано, следует прочитать одну-две удачных работы и обсудить их: ясно ли выражена главная мысль, нет ли в рассказе ненужных подробностей.

В рассказе писателя 130 слов, а мы кратко передали содержание.

Памятка 1

- Соответствует ли содержание текста теме?

- Не пропущено ли главное, подтверждена ли фактами основная мысль?

- Нет ли в тексте лишних фактов, предложений, слов?

- Логично ли построен текст, не надо ли что-то переставить?

- Хорошо ли связаны между собой части текста и соседние предложения?

- Выделены ли части текста красной строкой?

- Те ли слова отобраны для раскрытия темы? Хорошо ли построены предложения?

- Интересно и понятно ли всё изложение слушателю?

Памятка 2

- Проверь, не пропустил ли ты буквы.

- Правильно ли написал безударные гласные?

- Проверь слова со звонкими и глухими согласными.

Самоанализ урока

МОУ «Малечкинская средняя общеобразовательная школа»

4 класс

Предмет - русский язык

Ф.И.О. учителя Дьякова Г.И.

Тема урока: Сжатое изложение повествовательного текста по готовому плану

№	Вопросы для самоанализа	Примерный план самоанализа
1.	Место данного урока в системе уроков. Тип урока.	Тип урока: формирование ключевых компетенций (обучение учащихся основным приёмам сжатой передачи содержания рассказа.)
2.	Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности, пути их реализации.	Образовательные задачи: Показать учащимся основные приёмы сжатой передачи содержания рассказа. Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к животным. Задачи развития мышления, речи: Развивать умения правильно передавать развитие сюжета, кратко и последовательно выражать мысли, умение выделять главное, сравнивать, обобщать. Задачи развития воли: целеустремлённость, выдержка, самообладание, сопереживание. Задачи развития когнитивных способностей (познавательные интересы и способности). Поиск сведений о памятниках, поставленных собакам в разных городах мира.
3.	Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников.	Отношение к учёбе - позитивное, активность - среднего уровня, работоспособность - достаточного уровня, навыки учебно-познавательной деятельности - в соответствии с требованиями программы, специальные и общеучебные умения - сформированы, интерес к изучаемому материалу – высокий, трудности в работе с данным классом – допускаются высказывания с места.
4.	Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности.	Этапы урока: 1) Организационный момент и сообщение темы урока. 2) Беседа, включая проверку дом. задания; 3) Чтение рассказа учителем и анализ содержания . 4) Формулирование темы урока 5) Подготовка к сжатому изложению 6) Знакомство с планом. 7) Лексическая и орфографическая подготовка. 8) Пересказ. 9) Письмо изложения по плану и опорным словам. 10) Итог урока
5.	Оценка содержания каждого этапа урока.	Решение образовательных задач соответствует требованиям программы по русскому языку для 4 класса начальной школы. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. На всех этапах урока использовала компьютерную презентацию, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей. Свой урок старалась построить так, чтобы как можно чаще звучал вопрос почему? и как можно чаще дети употребляли бы в своей речи слова "потому что", "поэтому". Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Цели в течение урока были достигнуты.
6.	Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность.	Урок имел форму познавательной и обобщающей фронтальной деятельности. При выполнении заданий ученики показывают и закрепляют свои знания по изученной теме, а также развивают новые знания. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок успешен в своем мнении. На уроке применялась физминутка. Возможности учебного кабинета использованы полностью. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Применение компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивирует учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания.

Другое по теме:

Методическая разработка учебного занятия
Необходимо, чтобы педагоги строили учебно-воспитательный процесс на основе рационально-эмоционального подхода: предлагали анализировать проблемы реализации прав и свобод человека, давали возможность учащимся выражать свои чувства и эмоциональные переживания. При этом ориентация правового образовани ...

Обучение чтению текста
Вначале несколько слов о природе чтения. Это не просто оперирование буквами, не воспроизведение графических изображений текста, а руководимое текстом говорение, воссоздание звуковой формы речевого произведения и его частей в зависимости от его базовых смысловых характеристик. Чтение в высокой степе ...

Методы и приемы обучения пониманию текста
Чтобы научить детей понимать текст, необходимо сформировать специальные читательские умения. Эти умения, сформированные в начальной школе, будут необходимы и достаточны для того, чтобы в основной школе учащиеся умели понимать и получать эстетическое удовольствие от чтения литературы разных жанров. ...