Зарубежные системы, отражающие тенденции развития современного отечественного образования

Поскольку отечественная дидактика развивается в сопряжении с мировыми теориями обучения, некоторые из них оказывают существенное влияние на характер обучения в российских школах, поэтому необходимо рассмотреть те зарубежные дидактические системы, целевая направленность которых совпадает с современными тенденциями развития отечественного образования. К таким системам относят дидактическую систему Сократа, систему Монтессори, принципы Вальдорфской школы, систему Френе.

Древнегреческий философ и педагог Сократ (469 - 399 гг. до н.э.) путем особых вопросов и рассуждений помогал собеседнику самостоятельно приходить к постановке или решению проблемы; в результате истина открывалась не только ученику, но и учителю. Его метод нашел отражение в прогрессивных теориях обучения и получил название сократического или эвристического. Эвристический метод предполагает рождение знаний вместо их "передачи". В своих беседах Сократ признает уникальность каждого человека и истинность каждого мнения" "Мера существующего или несуществующего есть каждый из нас. И здесь-то тысячу раз отличается один от другого, потому что для одного существует и кажется одно, а для другого - другое. < >Ничье мнение не бывает ложным….". "Я знаю, что ничего не знаю" - начальная эвристическая формула Сократа, которого можно считать основоположником эвристического обучения. Отличие этого типа обучения от традиционного состоит в изменении отношения между знанием и незнанием:

Традиционный ориентир обучения - перевод незнания в знание: дать знания, получить знания - эти фразы отражают привычный смысл взаимодействия ученика и учителя.

В эвристическом подходе, переводя незнаемое в знания, ученик сталкивается с парадоксальной ситуацией увеличения незнания. Образование становится механизмом самодвижения.

В этих двух противоположных дидактических подходах заложена принципиально новая система образования.

Большое распространение не только за рубежом, но и в России получила дидактическая система французского педагога С. Френе (1896 - 1966), создавшего оригинальную систему школьного обучения, основаную на природоестественной, трудовой и самоорганизующей деятельности детей. Основой учебного процесса в школе Френе является создание учащимися так называемых свободных текстов на учебную тему, которую они выбрали. Традиционные учебники в школе отсутствуют, а вместо них действует система карточек, содержащих математические задачи и грамматические упражнения. Чтобы не травмировать психику детей, оценки в школе Френе не выставляются, а вместо них существует система поощрений. Школа Френе отличается от традиционной тем, что здесь к каждому ученику имеется индивидуальный подход. Недостатком системы Френе является отсутствие последовательности в изучении материала, в то же время отдельные элементы системы используются в современных школах (система карточек). В целом, школа Френе предвосхитила новые дидактические системы.

Популярной в России является система итальянского педагога и врача Марии Монтессори (1861 - 1952). Система Монтессори построена на идеях свободного воспитания и предназначена для детей от 3 до 9 лет. В основе системы лежит многообразная практическая деятельность детей со специально подготовленным дидактическим материалом. Активная роль учителя отрицается, преобладают методы автодидактики. Главный принцип дидактической системы Монтессори: "Помоги мне это сделать самому". В России широко используются материалы из системы Монтессори для природосообразного обучения детей в детском саду и начальной школе.

Другое по теме:

Речь и мышление младенца
Хотя развитие речи и мышления начинается в младенческом возрасте, тем не менее в течение первого года жизни формирование этих двух функций идет относительно независимыми путями, по своим собственным законам. Речь преимущественно развивается как средство общения на базе данной ребенку от рождения сп ...

Роль семьи в подготовке ребенка к школе
Адаптация ребенка к школе - процесс, носящий, как правило, индивидуальный характер. Правильное сочетание семейного и общественного воспитания очень важно именно в этот сложнейший период жизни будущего ученика. Мы считаем, что семейное воспитание является определяющим фактором в этом процессе. В 6-7 ...

Формирование нравственности учащихся
Формирование нравственности учащихся – важнейшая задача школы. В процессе воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование её нравственности. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь во множестве общественных и личных связей между собой, должны быть опр ...