Прогноз положительных результатов реализации программы

1) повышение качества обучения, которое может быть выражено:

• увеличением количества учащихся, занимающихся на «4» и «5»;

• увеличением количества участников и победителей городских, областных, всероссийских исследовательских конференций, конкурсов;

• увеличением количества победителей предметных олимпиад;

• увеличением количества учащихся – членов школьного научного общества;

2) создание положительной мотивации обучения, которую можно проследить по результатам диагностики;

3) формирование культуры мышления, рационального усвоения знаний, исследовательских умений, которые можно проследить по результатам диагностики;

4) изменение отношений «учитель – ученик» в сторону сотрудничества, которое можно проследить по результатам диагностики;

5) формирование умения работать с информацией, которое может проявляться:

• в уверенном, сознательном владении основами библиотечно-библиографической грамотности;

• в активном применении учащимися новых информационных технологий;

• в применении учителями разных предметов информационных технологий в обучении;

6) повышение квалификации учителя, которое может быть выражено:

• повышением квалификационной категории;

• увеличением числа учителей – руководителей исследовательской работой школьников;

• увеличением числа учителей, прошедших курсовую подготовку в «Школе исследователя» АО ИППК;

• увеличением числа учителей, занимающихся исследовательской работой;

• увеличением числа учителей, принимающих участие в работе творческих групп;

7) создание банка данных одарённых детей и учителей, работающих с одарёнными детьми;

Сегодня недостаточно внимания уделяется воспитательному потенциалу учебного процесса, между тем его реализация призвана повысить эффективность решения школой воспитательных задач. Усиление воспитывающей функции дисциплин школьного цикла согласуется со стратегией модернизации образования, соответствует приоритетам современной государственной политики в области образования. Необходимость мер, направленных на повышение воспитательного потенциала образовательного процесса в школе, обусловлена как позитивными, так и негативными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. С другой стороны, нарастают негативные явления: бездуховность, социальное расслоение, социальная незащищенность граждан, криминализация общества, пропаганда насилия в средствах массовой информации. Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребёнка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нём и систематизации материала.

Таким образом, в работе мы определили цель программы интеллектуально-творческого развития учащихся – создание условий для развития интеллектуально-творческих способностей учащихся через организацию исследовательской деятельности учащихся и педагогов. Согласно цели, мы установили, что же необходимо для раскрытия интеллектуально-творческого потенциала учащегося.

Другое по теме:

Методика изучения темы «Получение водорода, его физические и химические свойства»
Изучение водорода начинают с получения его. Учитель демонстрирует опыт, а учащиеся описывают свои наблюдения, отмечая «кипение» кислоты при соприкосновении с цинком. Такой факт дает возможность при обсуждении данных эксперимента обратить внимание учащихся на то, что внешние проявления различных по ...

Методика изучения темы "Многоугольники"
В курсе геометрии VI-VIII классов систематически изучаются геометрические фигуры на плоскости, причем большое внимание уделяется многоугольникам, изучению их свойств, рассмотрению величин, характеризующих плоский многоугольник. В решении задач на многоугольники находят применение различные методы. ...

Говорение как вид речевой деятельности
Говорение – это один из видов речевой деятельности, поэтому говорение следует определять в общем контексте речевой деятельности. Определяя психологическое содержание речевой деятельности, А.Н. Леонтьев отмечает, что речевая деятельность: Является своеобразной деятельностью человека и занимает центр ...